你的孩子疑似自闭症，智力不如正常孩子，需要尽早干预，否则会受到影响。 {智力发育迟缓}
刚开始的时候，我可以马上把这一点传递给孩子:“玩户外游戏的时候，不要在教室里乱搞，拥抱同学。”但是，他三岁的时候，听不懂这种命令，即使懂，也不知道怎么控制自己，因为自律能力不够。所以即使我每天不厌其烦的劝他，他还是没有任何改变。
珊珊更在乎自己，导致其他孩子跟他玩，很可能得不到答案。但是这个男生很喜欢姗姗，很喜欢粘着姗姗，即使姗姗前期一直在躲着他。渐渐地，这个孩子成了姗姗社交媒体天然屏障的突破点。他让姗姗感受到了交友的乐趣，并逐渐拥有了大量的社交媒体个人行为。
比如珊珊的宝宝最近出现吃手的习惯，有些家长会把它当成很严重的问题，但我想我会先考虑他的归属感是否不足？基于这种考虑，我可以先正确引导他正确对待这个人的行为，然后再加上一些正面的引导，让他逐渐放弃宝宝吃手的习惯。
很自然的，当我特别累，不知所措的时候，有时候会产生“这些自闭症的孩子都是那样的吗？”突然蹦出脑海，但我会很快劝阻自己不要有这样的想法——只有当我把他当成一个正常的孩子之后，我才会想一些正常的方法去正确引导他。
自然，“外交人员”不是指政治上的外交人员。只是意味着我们要做好他与幼师、同学、家长沟通的公路桥。
三岁开始上幼儿园，遇到了很多不方便，比如标准感差，不服从命令，用不正当的方法(抱别人，捏别人的脸)吸引同学的注意。之后大家换了新的幼儿园，班里指派老师正确引导孩子2-3个月。渐渐地，情况明显好转，大家都以为他渐渐好起来了。
虽然我不想因为这样的诊断就去判断我们的孩子是什么，虽然医生已经给出了这些建议，但是作为家长，我不能因为我的固执而让他冒险，我也不想等孩子进入中小学后再去承担高难度的组合。所以我才刚刚开始掌握介入相关的专业知识。
在组织对孩子进行干预的期间，我每隔一段时间就可以和家长聊一聊，发现很多家长对孩子的个人行为问题过于敏感。但实际上，摆脱孩子生长发育的规律性，谈干扰，都是“无赖”。
如果我自己把他固定在这样的logo下，或者大家都太执着，我就永远无法用发展的趋势去看待孩子。
所以，你不能像他的父母一样把宝贝王扔到孩子堆里。你必须花很多心思去正确引导他去看别的孩子在做什么，帮助他参与游戏:“你看，他们在玩什么游戏？”这个游戏怎么玩？我们一起来看看吧！“如果孩子中途又离开自己去玩，我们必须想办法让他融入到人群的游戏中。
一个非常偶然的机会。2020年4月，孩子有些抽搐，说话会呜呜叫，就像每个人都喉咙痛一样。
直到有一天，我因为怀疑孩子身体不适去医院门诊，却被医生告知“您的孩子疑似自闭症，思维明显低于正常孩子，必须尽快干预，否则会危及上学。”正在下倾盆大雨。
姗姗的语言还不错。最近特别喜欢说饶口令，还会继续学习自己编一些生活化的句子。比如“我和小诺是最好的朋友，我是小诺的精神。我可以给他们送礼物……”前几次大家听的都很新鲜，当然听多了我也觉得有点无聊。
现在的小讲故事的就是这样一个充满智慧的妈妈。
当老师告诉你，他最近在幼儿园做了一件不好的事情，你不必急着责怪孩子，也不必反思自己。你要看孩子整体上是不是在发展。那样的话，你和你的孩子会更有信心。
打败敌人需要一招。
其实一开始，我是无法理解姗姗的。小时候很容易和不熟悉的孩子打成一片，但是姗姗在外面玩的时候似乎总有一种看不见的天然屏障。他从来不关注别的孩子在玩什么游戏，他自己也能玩得很好。
当劝说失败后，我思考并总结了整个过程:要想改变孩子的问题，无论是自我干预还是找技术专业机构，都要为他把握合适的方式和节奏。
质疑诊断就是直接申诉；接纳孩子的问题是勇气；质疑的时候能够做出恰当的选择才是明智的。
为人父母后，大家每年都会祈祷:“希望孩子能健康快乐地成长。”
但还是选择干涉。
所以，不要对“他是怎么想出新问题的”过于敏感。两者之间有太多的隐忧。还不如努力战胜敌人。想一些完美的方法。
当时我并不赞成医生的名字。我以为咨询的内容仅供参考，并不能定义我小时候是怎样的，更不能算是一种规范。
尤其是转学前，我们在公立幼儿园，老师的规矩很高，朝气不够，根本没时间管他。他每隔一段时间就跟我说“珊珊今天又把班里的手工制品撕掉了”“他今天又去上户外课了，回不了家了”“他今天又抱同学了”这些。
姗姗现在五岁半了。她大部分时间在幼儿园，大部分时间在组织和接受干扰。
另一方面，我可以正确引导他:“姗姗，我觉得你觉得这个很有意思，但是你一天只能说三遍同一个说唱密码，你可以换一个新的说唱密码，这样你的说唱密码就会越来越多。”我这么一说，他也觉得这是个好办法，会很好玩。每次说三遍都会说“我该说个新的”。
在这样的情况下，我们也不能强迫他劝阻我们:“姗姗，你已经说了很多遍了，我都听腻了。不要再说了。”亲近都是没有意义的。他只知道你听腻了，但还是不知道该怎么办。
比如最近大家都想提高杉杉的标准感和订单下的工作能力，但是这两个工作能力不是一朝一夕能改变的。只是一个长期持续的螺旋式发展过程，很可能会有一个工作能力的落后阶段。
没有标签，是标配。
我们首先要独立消化吸收老师的负面信息和反馈，然后共同制定出适合孩子的方式，而不是把别人的负面信息和反馈完好无损地一下子扔给孩子，这只是增加了工作压力和羞耻感。
2020年上半年，因为孩子因为肺炎疫情不需要学习，大家每天下班都会带他下楼参加儿童剧，于是就碰巧认识了一个男孩。
花了很多时间，大家挂了最后一个抽搐自闭症的专科门诊，但是进入诊断室后，医生问了孩子很多难题，做了一系列检查，然后告诉我，“这个孩子现阶段还不能定义为自闭症，必须尽快干预，否则2020年上中小学都是问题。而且测试数据显示，他的思维比所有正常孩子低一岁左右。”
这是珊珊进幼儿园后我才意识到的。
如果问题没那么严重，我可以故意忽略，以分散孩子的注意力。如果我们坚持不懈地解决一个难题，永远不放弃，这将会改善孩子的个人行为。
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