孩子拒绝食物的行为功能是什么？ {长沙自闭症}
客观的思考一下，下面这张图是否正是孩子在进食过程中出现不当行为后得到的。
而这些行为通常都有强化的历史。大多数行为是在环境刺激中习得的，是在不断强化的过程中塑造的。
想要有效的干预，首先要明白行为的目的是什么。以便我们能够准确地进行干预。
也许或多或少，我们都做过以上的事情，只是为了让孩子多吃点饭，偶尔能摆脱和孩子的这种大吵大闹，得到一点安宁。
如自伤、哭闹、干呕、呕吐、扔食物和餐具、食物储存在口中但不吞咽等。
因为孩子不想吃菜，就敲桌子，扔勺子，说“没菜，没菜”。我们在这里面临的一个问题是，孩子们通过敲桌子和扔勺子来表达他们的拒绝。我们做什么呢
不要马上把菜拿走，然后说“好了好了，菜没了，吃吧”。
除了肠胃问题，有些孩子还可能出现食物过敏、乳糖不耐受等问题。有口语能力，能表达身体疼痛的孩子都没问题。很多孩子没有这个能力。
当孩子在进食过程中出现各种不恰当的行为时，我们应该尽量不要在这些行为之后再去强化他们的行为。
这意味着环境变量在儿童的饮食问题中发挥了作用，也就是说，儿童在餐桌上的一系列行为问题被我们的反应所强化。
但事实并非如此。
当家长来寻求行为治疗师干预孩子的饮食问题时，我们通常会看到他的各种行为，比如回避食物、扔勺子、哭闹、谈条件、干呕、呕吐、闭口不言、嘴里有食物不咀嚼等等。
长期的结果是，孩子们拒绝食物不再只是为了逃避食物本身。
如果孩子有不能吃的食物，比如纸、泡泡、肥皂等。，家长要带孩子去医院检查一下生理原因，看看是否需要补充微量元素。
很多孩子的饮食问题一开始都比较轻微，但是监护人很难管理孩子在过程中的挑战性行为，所以最终需要寻求专业的帮助。
言语疗法可以帮助解决儿童吞咽和咳嗽的问题，以及因为咬肌能力弱而吃硬食物和只吃软食物的问题。
Piazza和她的团队在2003年发表了一份文件，其中他们对15个儿童的饮食问题进行了功能分析。
有的没有口语能力，有的有，但是不能正确表达自己的不适。所以孩子吃的不舒服导致的自伤、攻击性等行为问题很多。
普通孩子可能也会有喜好，时不时的拒绝一些食物，偶尔会发脾气哭闹。但是其他时候，他们可以尝试不同的食物。
这样只是把孩子不想要的蔬菜去掉，给孩子注意力，孩子下次看到蔬菜还是会有同样的行为。
孩子的饮食问题主要表现在食量有限，体现在只吃一种食物。
除了孩子的肠胃问题，还需要注意的是，孩子无缘无故的减肥或者超重，都是不符合其生理年龄的。如果出现这样的问题，要联系儿科医生，找出根本原因。
然而，ASD儿童的挑食却达到了另一个层次。
换句话说，这个问题有一定的普遍性。
但是父母和治疗师都应该在一开始就检查孩子的身体问题。
与普通儿童相比，46%-89%的ASD儿童存在不同程度的饮食问题(Ledford&Gast，2006)。
有偏好功能的儿童行为功能有两种(不恰当行为出现后我们给学生以偏好)。
结果表明，10名学生的不当行为具有一种或多种功能(也就是说，他们的行为不仅仅依赖于一种功能，而是多种功能的功能)。
这时候我们可以心平气和的把干净的勺子放在孩子手里，家长可以帮助孩子开始吃东西。
比如只吃肉，不吃任何蔬菜、主食、水果；只吃流质或软糯食物；只吃某个牌子的食物，换了牌子后同样的食物会被拒绝。拒绝食物，引发一系列行为问题。
从这个研究中我们可以看出，社交-回避的负强化确实是很多儿童在进食过程中不恰当行为的功能，但令我们惊讶的是，社交-注意的正强化也是很多儿童在进食过程中不恰当行为的功能。
对食物的质地、颜色、形状甚至品牌都会有偏好。并且在给予偏好食物或非偏好食物后会产生一系列的行为问题。
胃肠问题是患有ASD (Gondaliaetal)儿童中的常见疾病。，2012)，所以一些孩子可能会拒绝一些会让他们不舒服的食物。
功能分析(Iwata et al .，1982/1994)是用来发现行为问题的功能，即行为问题的目的。
食物摄入有限带来的更重要的问题是孩子的发育问题，比如发育迟缓、微量元素缺乏、超重等等。
功能分析用于许多不同的行为问题，如攻击、自伤、逃避等。但从研究实验来看，对进食过程中的行为问题进行功能分析的研究还很少。
但是很长一段时间，孩子还是不吃自己不喜欢吃的东西，但是零食，动漫，玩具，父母的关注，老人的喂养，都是有的。
注意寻求功能(不当行为后我们给予孩子注意)占53%，8个孩子有注意寻求功能。
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