自闭症儿童「多动症」吗？两者的共病率高达90%！ [什么是自闭症]
对于自闭症，还有很多研究人员正在努力探索的课题。
这些标志会让孩子在到达这个区域的时候做好这种训练的准备，对指令的服从性也会相应提高。
当孩子坐下后，立即把孩子之前想拿的东西放在孩子面前的桌面上，让孩子拿到。这时候允许孩子坐在桌面前玩耍，也允许孩子把桌面上的东西拿走玩。家长设定好时间，等孩子玩了30秒左右，再把玩具拿回来。
如果孩子想离开，就把玩具拿走，让孩子离开。换句话说，如果孩子们想玩这个玩具，他们必须坐在桌子旁边。
当然，对各种症状最科学的比较，应该是把生物、心理、社会等因素联系起来，把个体的障碍放在不同的系统中进行讨论。我们期待科学家给我们一个更清晰、更全面的答案。
孩子可以选择离开，离开的结果就是不能再玩这个玩具。当孩子可以坐在桌面前1分钟时，这个阶段就完成了。
在家里或教室里，最好在每个区域设立明显的标志。比如地面训练区有一块正方形的地毯，而活动区则是另一块空地或地毯，颜色和图案各不相同。
注意:不要在孩子一拿到东西就离开桌子的时候拦住他们。如果在这个阶段强迫孩子坐在桌面前，可能会引起孩子对桌面的厌恶，以至于他宁愿以后得不到自己感兴趣的东西。
这时候就可以开始添加一些桌面训练说明了。
与多动症儿童不同的是，自闭症和多动症儿童是多动的，但他们注意力高度集中，甚至沉迷于自己感兴趣的东西。
先介绍一下如何帮助一个根本坐不下的孩子在桌面上短时间坐下。总的来说，我们采用逐渐改变行为标准的训练方法，慢慢增加孩子坐在桌面上的时间。基本步骤如下:
当孩子跑到桌子边上想拿这个东西时，家长把东西放在桌子上离孩子有一段距离的地方(孩子够不着的地方)，给孩子指令(指令时指着椅子)让他“坐下”，伸手帮孩子坐下。
ADHD是自闭症最常见的共病之一，共病率为82%~96%。一般来说，自闭症和多动症的男女患者没有区别。
当你实现了阶段2的目标，你不仅建立了孩子坐在桌面上的基本能力，也建立了你和孩子之间的互动关系。
但与绝大多数智力正常的多动症儿童相比，约70%的自闭症儿童存在智力障碍。可以说，精神发育迟滞也是自闭症最常见的共病(很多自闭症儿童患有两种或两种以上的疾病)。
据小雨妈妈说，小雨2岁的时候行为有点古怪。她去过很多地方，被确诊为多动症，直到今年4月，她被确诊为多动症伴自闭症。
这一阶段的操作和上一阶段没什么区别，只是在桌面上的训练时间会逐渐延长。
所以在训练初期，我们不需要马上让孩子长时间坐在桌面上，而是可以把桌面、地面、活动这三种不同的形式结合起来。
坐位能力是孩子有效参与训练前需要培养的必备技能。
但通常他们会做一些刻板重复且无意义的事情，比如盯着转动的电风扇。
而且50%的自闭症会并发多动症的症状，所以更容易被误诊和漏诊。
多动症儿童和患有多动症的自闭症儿童会表现出多动，但多动症儿童的多动是“规则性”多动。
如果父母用食物，记得只用小块食物。当孩子可以在没有帮助的情况下主动坐在椅子上得到他想要的东西时，这个阶段就完成了。
他们更难安静地坐着，失去控制，保持注意力去学习或接受训练。
注意:桌面训练刚开始，任务一定要简单，指令要简短，别忘了用增援。在完成给定数量的指令后，将孩子转移到地面或起床做一些其他训练，然后返回桌面。
即使一些孩子可以在指示和帮助下坐下，通常也持续不到很短的时间(不到1分钟)，然后他们就会离开座位逃跑。这个问题导致无法顺利训练孩子。
多动症和自闭症是相距甚远的两种疾病，但有时候自闭症的非理性和无序行为，以及人们似乎注意力不集中的状态，会被误诊为多动症。
判断的标准依然是:在孩子表达离开意向之前，移动训练场。当这个目标实现后，我们的坐姿训练就完成了。
根据孩子的不同，训练可能会持续1分钟以上，但尽量不要太长。一定要在孩子表达离开的愿望之前，把训练场地转让出去。
多动症被称为“注意缺陷多动障碍”，主要表现为活动过度、注意力难以集中、情绪不稳定、冲动、学习困难等。他们大多没有明显的社会交往和沟通问题。
早期训练最好采用桌面、地面和活动相结合的方式进行。
其实不管我们想教孩子什么，都需要灵活设计教学方法。一些桌面教学活动是不可避免的，但并不是所有的培训都需要在桌面上进行。
只要能把教学目标和教学方法合理结合起来，我们和孩子互动的每一分钟都可以成为训练的一部分。
在这些孩子中，约有40%的自闭症儿童智商在50以下，30%的智商在50至70之间，其余30%的智力处于平均水平或平均水平以上。同时，他们的智力发展极不平衡。
因为自闭症儿童有社交障碍，自闭症儿童多动症的多动是不计后果的。他们的多动症和注意力缺陷症状更加严重。
在其他方面，如社交能力、学习障碍、执行功能障碍等。，多动症儿童和患有多动症的自闭症儿童有很多区别。
在桌子上放一些孩子们非常喜欢的东西。家长可以玩这个东西来吸引孩子的注意力。
自闭症，学名为孤独症，是一种以人际交往障碍、言语交流异常、兴趣有限、行为刻板为特征的广泛性发育障碍。
我们要明白，幼儿本身并没有长时间坐着的能力。他们最自然的行为是跑步和坐着。他们对任何活动的注意力持续时间都很短，一般在同一个活动中不会持续太久。
大多数多动症儿童智力正常，但他们很难将智力运用到生活和学习中，也就是说，他们很难开发自己的潜能。
当孩子参与训练时，尤其是对幼儿，家长和老师通常会遇到一个问题，孩子拒绝坐下来训练。如果强迫孩子坐下，可能会引起孩子的哭闹反应。
注意:时间设置需要逐渐延长，比如10秒到20秒到30秒到45秒到1分钟。
单看小宇，很难把他和自闭症联系起来。
小雨是我们组织里一个非常活泼的孩子。特别是在感觉训练室，我很开心。我搬了一会儿独脚凳，又爬上了蹦床...
在学习方面，大量多动症儿童存在阅读困难、拼写困难等学习障碍，导致学习困难。
训练方法和第一阶段一样，只是在这个阶段，孩子拿到自己喜欢的东西后，必须坐在桌子前玩耍。当孩子要离开时，家长轻轻停下来，帮孩子坐回桌面。
提示:在这个阶段，不仅孩子可以玩自己喜欢的玩具，家长也可以和孩子互动，玩一些自己喜欢的游戏，或者间歇性的给孩子吃自己喜欢吃的东西，尽量让这1分钟成为孩子非常喜欢的时间段。
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