[思考]被误解的“理解" <自闭症的表现>
进一步发展后，我们会形成自己对世界的判断。对未知的预测，对事物的看法，价值观等。
第二阶段。孩子发展的第一个层次的思维能力，就是明白世界上的一切事物都有相应的名称，也就是命名能力。
问一个因果，就能解决一系列的因果。随着孩子能力的发展，家长可以感觉到孩子的行为会越来越有条理，逻辑思维也可以慢慢发展，因为行为的背后是思维，有组织的行为来源于有组织的思维，有组织的社会交往来源于有组织的思维。
比如同样是可乐。超市可乐和家用可乐有什么区别？到了超市，我的角色是顾客，店员在柜台后面。我们要做什么？我和他是什么关系？买东西该怎么做？公交车上陌生人和我是什么关系？在学校内部，朋友、同学、老师的区别是什么？离别和我有什么关系？我该怎么相处？还有大家熟悉的问题，这也是社交属性之一。
另外，随着对世界规律认识的加深，孩子的安全感也会提高，情绪和行为问题也会减少。
认知到底是什么？我们认为认知理解是对世界规律的把握。它包括自然属性和社会属性两个维度。在这里，我用几张图给大家展示一下认知理解的发展过程。
社会属性和自然属性是一个有机的整体，只有提高孩子的认知理解，才能养成相应的社会行为。认知是社交的前提。
第一阶段。孩子不懂任何语言、任何功能、任何因果关系、任何语言甚至任何交流。就像婴儿一样，表达需求的唯一方式就是哭。这时候我们就开始干涉孩子，相当于在一张白纸上做标记。
第四阶段，孩子有了对客观事物的诱导能力。归纳能力的出现，表明儿童能够给事物命名，并总结出事物的共同特征。
是的，你没有看错。第一张图是一张白纸。这张白纸把孩子的认知理解表示为0。
第七阶段，孩子的自然属性和社会属性同步发展。
举个简单的例子，在图2命名的层次，孩子可能会理解普通的杯子叫杯子，而新杯子孩子不知道它叫杯子。在这个阶段，杯子在孩子心目中是一个概念。当孩子们看到一个新杯子时，他们可以从它的外观、功能和其他特征上知道它是一个杯子。就像当我们看到一只从未见过的狗时，我们知道它是一只狗。
至此，孩子的发展方向可以多元化，第六阶段和第七阶段可以同步发展。
到了第五个层次，孩子的思维能力又发展起来了，开始总结自己的特点。孩子们将学习简单的属性和形容词。孩子知道，世界不再是一个名字，而在一切的背后，隐藏着更深层次的属性。一个杯子，它的颜色，材质，位置，甚至品牌，这些自然属性开始加深。孩子的语言理解能力越来越强，对世界的认知也越来越深入。
认知是老生常谈的话题，也是我们在干预的道路上绕不开的话题。然而，什么是认知理解呢？它是如何工作的？是怎么发展起来的？但是没多少人说清楚。
在自然属性中，儿童发展出数量、时间、物与物的关系、深度属性等社会属性。，而孩子发展出角色、产权、情感、自我意识等概念。，并通过功能和逻辑的串联，与原有的认知系统形成网络。
生活情境认知课程采用功能性教学，同时发展孩子的思维能力，没有主次之分。如果孩子的认知仅仅来源于卡片教学，那么孩子的思维水平可能永远停留在图2。所以有些家长会发现，孩子知道卡片却不知道实物，知道一些物品却不知道新东西。这就是问题所在。
要回答这些问题，首先要从对它是什么的认知理解开始。
第六阶段，随着我们输入越来越多的单词，孩子经历越来越多的生活，发生越来越多的联系，孩子就可以形成这样一个越来越密集的认知网络。当我们听到北极、冰山和暴风雪这些词时，我们感到寒冷。这种感觉来自于我们的认知网络结构。想象这三个字同时触发图6中的三个点，这三个点同时指向冷的感觉，于是冷的感觉就产生了。
这个阶段是一个扩大词汇量的过程。同样思维水平的单词需要给孩子建立。比如当孩子能够理解一些动词，比如拿，放，给等。，我们应该把它们添加到留下来，揭示和检查。同样词汇量的扩大增加了网络的点数，这是增加网络密集度的另一个重要途径。
至此，认知理解的体系才真正构建起来。
功能性教学和非功能性教学的本质区别在于儿童能否建立事物之间的联系，即是否存在串联。因为函数教学需要实践经验，当一切成真，就解决了函数串联的问题；
注意力、想象力、游戏能力、社交能力、表达能力等显性部分。需要建立在这张认知理解的图片上，这是海底的巨大冰山。可见功能教学对发展孩子的认知理解是多么重要。
在第三阶段，重要的一步来了。孩子不仅要知道这些东西的名称，还要知道它们之间的关系。这些连接，我们称之为串联连接。级数中有函数，称为函数级数；有因果关系，就叫因果关系。
认知的发展一般都是这样的路径。当然，这里还有很多细节无法一一展示。NT儿童的认知理解发展是一个飞跃，而我们特殊儿童的认知理解发展需要一步步打下，不能在教学中拔苗助长。
这个阶段的另一个重要目标是让孩子明白因果关系。前几个阶段的因果关系靠论证，这个阶段的因果关系是语言加论证。只有这样，孩子才能慢慢发展逻辑思维。
命名能力很重要。它的出现，说明孩子对人类的语言有了反应，可以接收外界的一些信息，变得不那么封闭了。
概括的本质是归纳能力的建立。
比如图3，剪刀和薯片的关系是剪刀可以剪薯片袋，这是一系列功能；妈妈去拿剪刀剪薯片袋，这是一系列的因果(因为要剪薯片袋，所以要拿剪刀)。
很多家长问如何培养因果逻辑思维。答案就在这里。孩子串联的越多，语言理解就会越好，然后引导因果逻辑也就顺理成章了。
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