了解自闭症儿童独特的“语言模式” <精神分裂>
6.声音的构成、声调、节奏、音高、大小都有异常现象。
这样反复做。教官要减少“不知道”的次数，也就是“不知道……”，“不要……”诸如此类。在说出简短的“不知道”或“不知道”后，让孩子说出“不知道”进行引导。
第一步，调整“弹簧垫”。如果没有反应，就用手势引导他模仿。
12.即使听到对方的问题不回应，也无法进行对话，所以自然无法与对方交流，也不会关心他人。只是一遍又一遍的说同一个话题同一个问题。
2.虽然你能理解话语，但理解特殊的抽象语言是极其困难的。
重复说同样的话。
第二步“跳弹簧垫”，继续做延伸模仿。当孩子说“跳到弹簧垫上”时，指导老师就做“跳到弹簧垫上”的动作，让他模仿。
这是日常使用的提问或指导，不是通过学习单词，而是通过适当的方式进行教学。方法和以前一样。在提问和说明之后，讲师会说适当的回应词(比如，你要去哪里？课堂)，根据单词学会回答部分后，如果孩子能回答(“课堂”)，就表扬他，反复做。刚开始的时候，限定日常生活的话题，把谈话项目控制在最小限度内，以免造成混乱。
4.自言自语，或者一遍又一遍的说同样的话。
3.有事就答，也有慢答的。
这是经过研究的成功方法。这样的回答除了引导和提问，还可以扩展到一般的谈话中。在实践中，我们应该利用适当的机会将同类方法结合起来实施。
通常有言语问题的自闭症儿童，不仅语言反应迟钝或偏离，还会有其他自闭症症状。比如回答问题或打招呼不看对方脸，反复说与情境无关的语句，也可以说是社交发育迟缓和人际交往障碍导致的问题行为。但是，以改进说话方式为目标是不合适的。为了减轻自闭症的症状，并得到理想行动的指导，我们应该抓住机会，寻求改善说话的方式。至于最基本的指令，就是让孩子知道说话很开心。让他明白，用文字与人交流是一种能帮上大忙的行为。比如喜欢玩弹簧垫的孩子，可以从教室学习，搬到有弹簧垫的房间。也就是在说话方法的引导中，转移了场所。首先，指导老师要问接下来要做什么？以每一步为目标的答题方法如下:
13.用固定的标记回答，然后加上个人意思，比喻说具体的话等。
5.主题词或人称代词使用混乱。
1.不会说话或者话题极其有限。
第二步可以作为各种表达的指导。在这一点上，需要注意的是，要根据孩子的年龄，尽可能用身体来表达。另外，如果声音的升降有什么奇怪的地方，这个阶段就要做矫正模仿，就是用平时的升降调表达出来，让孩子重新学会说话。只是这种做法，对于孩子来说，是不会感到快乐的，所以害怕有失言的危险。所以要安排孩子非常喜欢的教材，并提供辅助指导。
语言特征:因为自闭症是一种综合症，语言动作的紊乱也会呈现各种状态。他们的情况似乎有很大的个人差异。例子如下:
7.有一个独特的说法，自己造词。
大多数自闭症儿童说话缓慢，尤其是静音状态被认为是问题所在。据说自闭症儿童大约有一半是哑巴，就是得不到说话的欲望。这些孩子很难注意他们的陈述，他们缺乏模仿各种社会行为的能力。此外，缺少手势、肢体语言、眼神等非语言动作。导致了他们思维和符号功能的不发达。但也有人认为这些孩子没有语言表达能力，是因为缺乏系统化(啼哭|高低发声|发声多样化|发展变化如喃喃自语的出现|单语)和标记(用声音作为标记和感知)的能力所致。这些孩子没有在这种缺陷条件下使用语言的经验。因此错过了学习说话的适应期，语言发展的情况变得更糟。
9.不要把声音、动作、表情作为交流工具。
有些孩子反复说或问同一句话，这种说话方式并不是在预期对方回答的情况下发出的。自闭症儿童常见的自我刺激动作，是同一个关于传达意思或相互协商的谈话，但没有原始功能。但是像这样的话语，大部分都是一致的，所以要观察语言发展的过程，再给予引导。
特点:在自闭症儿童中，常见的模仿他人说话的方法称为“照字学语”，专用术语为“回声”或“回声语”。对于会说话的自闭症儿童来说，有四分之三的孩子在小时候就学会了根据自己的话说话，这是自闭症儿童的语言特点之一。如果你随时跟着单词走，那就叫“实时回声”，如果你过一会儿模仿别人说的话，那就叫“延时回声”。
会说话的自闭症儿童的语言和智力发展程度可分为延迟组和发展组。在这个智障群体中，由于他们没有创造自己的语言来使用，他们会表现出自言自语等自闭症语言症状，或者莫名其妙的反应，而在发育群体中也出现了同样的症状，因此这些症状被认为是语言的重要基础。
以上是自闭症儿童根据单词学习单词(模仿)的主动教学法。基本上就是拓展孩子的沟通能力。所以，当孩子对要求的句子有答案时，教鹰好好表扬孩子。此外，重要的是安排易于相互交流的活动来教授表达方法，并将个人的谈话经验与语言的真实感受联系起来。这种学习方法是有条理地安排的。
在中国台湾省，人们把自闭症儿童称为“星星的孩子”，也就是说，他们像天上的星星一样坠入人间，却依然沉迷在自己的世界里，像星星一样离我们很远。
这时候首先要准备孩子不会回答的问题，或者日常提问的意义和说明。指导时，指导者在提出问题并作出指示后，应先说“我不知道”。当孩子也用“我不知道”来学习单词的时候，要让孩子知道这是一个恰当的回答，要表扬孩子(回馈)。
当他不知道如何回应一个问题或指令时，他不是只教他适当的回应，而是教他“我不知道”的一般回答方法。
11.你不会用言语作为社交的工具，也不会用动作和表情作为交流的手段。
谈及自闭症的成因，田惠萍说:“很多家长怀疑是自己的教育导致了孩子的自闭症。这其实是不对的。目前，世界各地的学者都在寻找自闭症的病因，但仍然没有明确的答案。不过可以肯定的是，自闭症并不是父母的育儿态度和孩子的成长环境造成的，父母不必自责。"
8.助词、助动词使用困难，导致作文不成熟或不流畅。
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