学前儿童的执行功能技能 [自闭症]
时间:2022-08-01 00:07来源: 作者: 点击:次
计划/排序:计划如何完成目标或任务的能力。还包括能够决定什么是重要的，需要集中注意力的，什么是不重要的。
工作记忆:在执行复杂任务时保持记忆中信息的能力。从过去的学习或经验中学到的应用于当前或未来项目的能力。
时间管理:预估自己拥有的时间以及如何分配，在时间限制和截止日期前如何管理。这涉及到时间非常重要的观念。
研究表明，理解执行功能的最佳方式是认知能力可以表现出努力，并且可以在我们的思维中被控制，因此执行功能技能代表了由我们的努力和思维控制引起的行为(Blair，2010)。
元认知:退后一步，审视自己的处境。观察自我问题解决策略使用的能力。它还包括自我监督和自我评估技能。
在0-5岁大脑完全成熟之前，大脑的发育最容易受到环境的影响。当成人能够有意识地创造环境和互动来促进执行功能技能的发展时，我们可以在学校、家庭和生活中看到儿童行为和结果的积极变化。
执行功能是一种高级认知技能，包括行为调节和目标导向活动(McCloskey，Perkins和Van Divner，2009)。自我指导、不分心、适应变化以及在不同概念和想法之间建立联系的能力都与执行功能有关。这些技能是生活各个领域的重要基石。
执行功能在婴幼儿早期就开始出现，但直到幼年才会完全成熟(Diamond，2011)。研究表明，早期执行功能的表现可以有效预测后期执行功能的最终呈现。因此，促进幼儿执行功能的发展对教育者来说是非常重要的(Blair，2010)。
根据McCloskey和他的同事在2009年的研究，个人可以专注于开发他们与努力思考(等待、集中、计划、开始任务和坚持)相关的执行功能技能，以便他们在未来深入思考的能力可以进一步扩展。在下表中，我们列出了执行功能、执行功能技能以及幼儿晚期和学龄前儿童两个年龄阶段的表现。
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