90%的人都会犯的错误阻碍了自闭症儿童的进步。 《自闭症症状》
塑造法是通过强化近乎成功的反应来逐渐建立新的行为。
这样学生就不会一直把手停在举过的位置。随着“塑造”过程的延续，儿童的强化行为越来越接近标准的“拍手”。学生一旦拍手，并不强化自己的近似反应，只是在他完成标准动作后才强化。
尝试过训练自闭症儿童的人常常会感到困惑:似乎有些训练目标是孩子永远达不到的，这会让人产生抑郁和挫败感，怀疑自己的能力或自己方法的有效性。
其实，我们可以通过强化近似反应来“塑造”孩子不断接近目标的行为，最终完成想要的行为(目标行为)。
加强的反应应该比前一个反应更接近预期的标准。
造型是行为改变技术中的一种方法。
如【写作】=【握笔】+【看着桌上的纸】+【写作】。
B.虽然孩子的反应还是不达标，但是比以前有进步了。这就涉及到本期要介绍的“成型方法”。
3.写字画画——当孩子写/画的字母越来越像卡片/标上的字母时，就要加强。
训练中经常出现的一种情况是，虽然孩子的反应“有些相似”，但并不标准，训练者会不知道该怎么做，或者给予强化。
今天，我们讨论一个使ABA的操作富有成效的关键方法和技巧，这就是“塑造法”（英文为 shaping）。
6.行为的改变是从行为的分解开始的。
题目:“模仿拍手”。
ABA的DTT是一种非常活跃的教学方法。》
以前孩子的反应是站着不坐。如果这一轮他蹲在椅子旁边，但屁股还没挨着椅子，我们还是可以先强化他的近似表现，逐步让孩子“坐在椅子上”。
塑形的意义在于可以增加一个孩子变强的机会，让他有成就感。
6.是否得到了加强。集约利用很重要，因为正是这个环节体现了“行为的改变与行为的结果相关”的原理。接受过基本ABA训练的人知道，当他们的孩子反应正确时，他们应该给予他们强化
ABA的操作原则是将行为分成小部分(单元行为)进行教学。
我家孩子叫【妈妈】，教久了只能模仿口型。真的很焦虑。"
“我已经教他穿裤子好几天了。他只把手放在裤子上却不拉裤子。”
每个单元行为也是回合训练中的目标行为。如果孩子做到了，那就是正确的反应。通过在每一轮强化孩子的正确反应，训练孩子学习这种目标行为。
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