研究院出品|别小看自闭症儿童的特殊兴趣，它可以变成干预武器！ 《自闭症治疗》
首先，通过观察她的孩子，她围绕他们的限制性兴趣创建了一个主题概念网络——“火车”。其次，用不同型号的火车玩假装游戏。然后，假装游戏过程中的语言互动。
2018年，RachelGrove和她的同事发现，特殊兴趣对荷兰成年自闭症患者的生活有积极影响，可以提高他们在社交和休闲领域的主观幸福感和满意度。而且在研究的最后指出，特殊兴趣通常是自闭症患者放松身心、养精蓄锐、享受生活的首选。当特殊利益得不到满足时，自闭症患者会感到焦虑不安。
比如幼儿大脑皮层的内抑制功能，在3岁之前发展非常缓慢，但在4岁之后开始迅速发展。这个时候，很难要求孩子长时间保持一个姿势，或者专心做繁琐的课业。所以这个年龄段的孩子很多都不是很用心，不仅仅是跟自闭症孩子。这个时候，因为孩子的小动作或者开小差而责备或者要求孩子“正常”，当然是不合理的。
在日常生活中，家长也可以围绕限制性兴趣进行游戏，提高自闭症谱系障碍个体的整体认知水平。但需要注意的是，每个孩子的限制性兴趣是有个体差异的。在实践中，需要根据孩子的具体情况选择限制性兴趣刺激。从孩子自身实际出发，制定干预目标和程序，开展适合孩子个体特点的活动。
比如，一位母亲为了培养自己的自闭症儿子在学龄前时期假装玩游戏的能力，围绕孩子限制性兴趣的刺激(训练)展开活动。
但实际上，正如彩鹿的干预理念所倡导的，自闭症儿童首先是儿童，也就是说，其中有一些行为，在普通儿童身上也是存在的。
研究发现，自闭症患者独特的爱好和激发特殊兴趣的强烈动机是干预的基础。围绕特殊兴趣组织活动或以特殊兴趣实现行为的强化，可以促进积极目标的达成，实现自闭症者在精细动作、感觉敏感、情感理解和社会交往能力等方面的发展。看到这里，有些读者可能会好奇。对自闭症的限制性兴趣是自闭症的核心症状之一。即使它有这么多积极作用，难道只能专业人士使用吗？
第一，摆正心态，转变观念，仔细观察，找到孩子的特殊兴趣。
二、以限定兴趣为中心，围绕限定兴趣设计和开展有针对性的游戏或教学活动，促进活动中恰当行为的发生。
另外，孩子因为自闭症表现出社会交往障碍和重复的、受限制的兴趣和行为，这些都是不受其主观意志控制的行为，所以就症状本身而言，没有好坏和对错之分。而且上面我们多次提到，限制性兴趣作为核心症状之一，如果运用得当，也可以促进孩子多方面的发展。
不可否认，专业人士因为有系统的知识和丰富的实践经验，在使用时能很好地发挥其作用。然而，幸运的是，受限兴趣因其灵活性、可操作性和易用性，可以被教师、临床医生和儿童家长广泛使用。
孩子确诊自闭症后，大部分人都倾向于用“问题导向”的眼光看待孩子的一举一动。孩子做的每一件事都很容易和自闭症联系在一起，总想纠正他的行为，让他“正常”。
DSM-5中对自闭症核心症状的描述主要有两种。一是在各种场合的社会交往和社会互动中存在持续性缺陷；第二，受限制和重复的行为模式、兴趣或活动。
然而，近年来越来越多的研究发现，限制性兴趣对自闭症患者的生活有着积极的影响和重要的价值。
限制性兴趣(也叫特殊兴趣)属于第二个核心症状，具体来说，是一种高度限制性的固定兴趣，其强度和浓度都是异常的。作为自闭症核心症状的描述之一，这充分说明了限制性兴趣在自闭症谱系障碍个体中的普遍性。
一问才知道，朋友工作的幼儿园收了一个自闭症男孩。这个孩子认知能力差，见到老师不知道怎么打招呼。老师教数字1-10，教久了也记不住。老师们都左右为难，再这样下去可能会被辞退。
一个在幼儿园工作的朋友发来消息。她用了三个感叹号，让我很纳闷。
后来朋友发现孩子好像对音乐很感兴趣。他们每次听儿歌或者唱儿歌都会很开心，儿歌的歌词都能记住。朋友根据孩子的兴趣，选择孩子最喜欢的儿歌，根据儿歌的旋律唱1到10的数字，让孩子很感兴趣。而且他们之前教过很久都记不住的数字，所以教完之后其实还记得。
所以，端正心态，转变观念，理性对待孩子的行为。仔细观察，找出孩子的特殊兴趣，然后在科学方法的指导下，以此为切入点，对孩子进行积极的干预才是关键！
目前，限制性兴趣也被广泛应用于自闭症患者认知能力和社会技能的干预，在教育教学、社会交往和情绪管理等领域取得了良好的干预效果。
例如，妈妈通过引入与火车主题相关的简短预定脚本来发起假装对话:“请上车”、“火车即将离开”、“下一站是……”、“请买票”。最后，应用于现场。再比如，母亲会带孩子去他们之前检查过的车站或者坐火车等等。，让孩子们在现实生活中感知和运用所学。
之后，我的朋友试着用同样的方法为孩子们做了一些歌曲，他能很好地记住它们。经过一段时间的深入学习，现在的孩子已经会和老师打招呼了，除了1-10的数字，还学会了识别颜色，水果等等。听了这话，我给了朋友一个大大的赞，赞赏她能把自闭症限制性兴趣的积极作用发挥出来。
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