朱永琪老师的案例分享:PRT的核心能力培养 [抽动症]
在多年辅导家长和培训老师的过程中，除了常见的问题行为，大部分的问题都是如何提高学生的英语口语能力，激发学生的社交动机。
我不是专业的言语治疗师，所以关于提高语言的这部分，我真的不敢在大家面前大刀阔斧。但是在提高学生社交动机，积极参与，交流这部分，因为乔恩和其他同学的原因，我确实花了很多时间在学习上。
在这里，我就用一个小小的篇幅，和大家分享一下我多年为人母为人师的经验。
读ABA的时候，在一次老师的课堂分享中第一次听到了PRT这个名词。PRT是一种以ABA为基础，以游戏为媒介的教学模式。
与传统的DTT教学法不同，PRT主要侧重于学生核心能力的综合培养，而不仅仅是单一技能的培养。
它的基本教学理念是:关键反应的变化会引起其他领域的广泛进步，使孩子能够利用自己喜欢的活动，让孩子自由选择，增强自我选择控制感以增加学习新技能的动力。
此外，核心能力领域还包括开放和应对社会互动，使儿童能够应对自然环境中的学习机会和互动(Humphries，2003)。
经过详细了解，我发现这种方法适合乔恩，于是决定用乔恩做我的“小白鼠老师”来做实验。为什么我认为PRT适合乔恩？原因有四:
1)乔恩大部分时间只喜欢研究自己喜欢的东西，但这是她和我互动的超级强化；
2)经过多年的ABA训练，乔恩已经拒绝了100%的DTT训练模式，迫切需要找到一种能提高她学习动力和主动性的训练模式；
3)乔恩的对话方式大多是要求式或者被动式。提高乔恩的自我驱动力，也就是大多数人所说的“主动性”，是他训练的下一阶段目标；
4)对于有对抗症状的恩来说，PRT的自由灵活可以让恩在训练过程中有更多的自主性和控制感，可以有效提高他的动力和自我管理能力。
在使用PRT作为善良仁慈的教学模式时，我使用的很多核心反应训练都强调使用大量多样的示范和自然增强，这也促进了善良仁慈习得技能的归类和维护。慢慢的，我发现了恩恩在游戏技巧和表现上的一些变化。
经过PRT的干预，Enen可以将互动、游戏、语言使用等技能归类到不同的情境、刺激和对象中。此外，PRT还帮助恩恩学习许多复杂的技能，同时保持灵活性，让恩恩在活动中表现出创造力，避免在其他干预后出现另一种刻板的行为。
在这里，我给大家分享一个我当时为乔恩设计的简单教案。也可以在课堂上或者家里尝试一下！
案例
嗯嗯，5岁(这是四年前的教案！)
描述
Enen很少表现出评价事物或提出问题的能力。他们大多只用口语来询问她需要什么。她获取与口语互动相关的社会线索的能力有限，对口语也不感兴趣。【/br/】自驾能力不足，所以大部分时间，恩恩总是一个人玩，在自己房间里做美工。在学校，我总是不知道如何加入别人的团体，如何与别人交谈，在社交场合总是被动或不与他人互动。例如，恩恩和她的同学去户外教书了。在路上，孩子们问老师，我们去哪里？博物馆里有恐龙吗？这是什么恐龙？这是怕龙会飞吗？然后一群人聚集在剧场里玩假装恐龙的游戏，但是Boo-Boo似乎并不在意，也没有回应。
PRT主要训练能力
自驾能力。
自驾能力是一种核心能力。可以增加孩子的语言学习和社会交往。【/br/】通过自驾能力的训练，孩子学会如何用语言进入一个对话过程，或展开一段对话，或从事一项活动问别人:我可以和他们一起玩吗？你在做什么?你想和我一起玩吗？
除此之外，在活动进行的时候，孩子还需要学会如何保持互动，倾听别人的对话，然后做出反应，或者对最近发生的事情做出评价。这支部队的主要训练目标是给孩子们基本技能和一座桥梁，让他们走出孤岛，与外界互动。
教学方法
好奇心和主动性的提高。在训练语言主动性时，帮助孩子建立“提问”技能和逻辑思维模式，可以有效提高孩子的自我开启能力
使用工具
魔盒(自制黑色纸箱，看不到黑色的内容，也可以用可爱的袋子代替)
训练模式示例
方法:
1 .用一个神奇的袋子或盒子，把孩子喜欢的东西放在袋子或盒子里。
2。提示孩子说:里面有什么？然后把盒子给孩子，让她摸摸看是什么。
注意:
A .提示动作一定要慢慢淡化，让孩子自发提问。
B .慢慢用普通的东西代替有趣的东西，比如对孩子来说不熟悉的或者新鲜的东西。
C .最后，取出盒子或袋子。让孩子看到新的东西，问，是什么？
方法二:家庭训练法
材料:烤箱、微波炉、饭盒等。
方法:
1。把孩子爱吃的蛋糕或食物放在烤箱或饭盒等。
2。示范并协助孩子说:“里面有什么？”
3。孩子说的时候，让孩子打开烤箱或者饭盒
4。把里面的食物当做强化剂，给孩子强化
注意:
A .请控制强化剂的用量，不要事事过量。
B .给予不同的刺激物，增强孩子的分类能力。
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