十个项目带你走完家庭早期训练！(一) [精神分裂症]
6.加强表扬或奖励。最后，只有孩子能按照指令正确反应，他才能得到强化。
2.在纸上画些东西(做示范)，让孩子用同样的方法画一个。可以先画一些简单的图形，比如竖线，横线，十字，圆，斜线，数字，笑脸，花，车，房子，人...
①坐在孩子对面。
1.问他一个社会问题，帮助孩子说出正确答案。“你叫什么名字？文汶！”“你多大了？三岁”等等。
5.改变加固方法，减少提示。
3.就像其他项目一样，只要做对了，就应该加强。先给出帮助提示。
2.在桌子上放一个物品(例如:杯子、纽扣)。
4.促使他做出正确的反应(在第一项旁边放点东西——更接近)并强化。
1.坐在孩子对面。确保他注意了。
③提示孩子指出你想让他参考的卡片(分类)组，并进行强化。
①孩子附近有一个熟悉的人(能看到他)，让孩子“摸……(比如摸花花的手)”。
③提示他把卡片放在合适的组里(比如有白菜、汽车、椅子等卡片。放在桌子上，提示他把自己上的火车的卡放在车上——属于同一类交通工具)。并加强它。
③和上面的操作过程一样，逐渐减少帮助，加强他。
注意:如果孩子在搭配(图片分类)上有困难，可以用实物来操作练习。
4.和前面的练习一样，逐渐减少暗示，加强。
2.在做一个动作时，说“这样做”动作可以是:拍手、挥手(像打招呼一样)、牵手、拍腿、摇头、点头、转身、双手掩面、拍肩、抱臂、拍肚子、伸手、敲椅子、插腰、拍头、搓手掌等。
3.每一个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给予强化。
3.就问问题“你叫什么名字？”然后用口型或音节提示孩子回答，并立即强化。
②问幼儿:指出…(例如:食物/交通/…)的卡片组。
注意:你的目的是什么？如果需要模仿声音，就在做动作的时候发出声音。
④加强和提示逐渐减少(如以上各项)。
如何开始家庭训练？这是大多数没有学过专业训练方法的家长都会问的问题。不了解孩子的行为分析，没有实践经验，没有专业的指导，难免会迷茫。
5.加强他的正确操作。逐渐减少帮助，加强如上。
(3)提示孩子说出那组分类的名称，并进行强化。
①将卡片分组，放在孩子面前的桌子上。
①坐在孩子对面。
③用现实的暗示帮助他正确指出，并强化。
④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。
3.再给孩子一个同样的物品，让他搭配，“把同样的东西放在一起”。
②提示他正确反应(摸花花的手)并加固。
提醒孩子，最好同时拿起两样东西(一手一个)。如果他的理解能力有困难，你可以简化你的语言。比如只说:“球，车”。而不是:“把球和车给我”的表情。要求他在日常环境中拿两件东西也是很自然的，(比如可以是:“拿袜子和鞋子”等等。)
①将几组(不同种类)物品的卡片放在孩子面前的桌子上。
③提示孩子正确表达，并加强。
6.孩子学会以上两项搭配后，随意练习搭配(比如一次用杯子，两次用勺子)。也使用提示和强化。
2.问孩子:“给我——还有——”
4.逐渐减少暗示，加强。
拿起一张照片给他看，问:“这是什么？”提示孩子正确说出物品名称，并给予强化。并且强化提示与上述项目相同，逐渐减少。
3.提示孩子用笔画这个东西，并进行强化。
①在一堆卡片中把同类卡片分组为一组。
④孩子做到了，马上把东西拿走(最好不要再看到)，给孩子加强。
1.和孩子面对面坐在椅子上。努力让他关注你(确定他关注了，你就可以开始下一步了)。
1.坐在孩子对面，让他集中注意力。
2.一边演示一边说“这样做”。嘴部动作包括:张嘴、伸舌头、撅嘴、敲牙、吹气、大笑、接吻、舌头碰到上下牙齿等。
1.把纸和笔放在你面前的桌子上。
②给孩子一个他不想要(不感兴趣)的东西，问他:“你要吗...(什么东西)？”③提示孩子摇头或说“不”。
3.促使你的孩子把那两样东西带给你，并强化它们。
①把照片放在孩子面前的桌子上，确保他已经注意到了。
4.逐渐减少练习的小技巧。
②说:“指出(图片上的)……”。
④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。
②提示他给出答案(例如:“这是毛毛的衣服……”)，并强化。
②给孩子看他最喜欢的东西(玩具、食物等。)并问他，“你要不要...(物品名称)？”③提示孩子点头或说“是”。
4.逐渐减少，直到孩子听到口头指令能正确反应。
1.在孩子们面前的桌子上放几样东西。
2.让孩子把问题和答案联系起来模仿，给他强化。
②再拿出一张牌(牌上的东西和上一组牌是同类的)，让它匹配(放在同一组)。
④和上面的练习一样，逐渐减少对孩子的提示和强化。
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