我们的语言学习——扎根了两三年，只有几个月。 {关爱自闭症儿童}
今年开始，在学习的过程中，我家的“低重码”不再满足于口头构词，越来越多的句子慢慢出现在她的表达中。比如前两天我们学习了五年级课文《牛郎织女》，里面说牛郎养的老牛死了。孩子一边写“死”字，一边一口气说了三句话:
生活中的语言学习，分散而随意，可以为孩子建立最初的认知和交流基础。如果说从生活中学习语言是学龄前儿童的主要渠道，那么当儿童进入学龄后，如果你想丰富他们的语言，更准确地表达语言，更深入地理解语言，就应该使用更专业的学习渠道。
我一直很推崇小学课本，它是孩子学习语言文字的最好工具，文字优美，篇章严谨，循序渐进。有一定认知能力的中低年级孩子，如果扎扎实实地学习一本普通的小学课本，技能会提高百分之几。这是我用家里的“低重”课本四五年来最深的体会之一。
更多提高语言能力的教学方法可以在我的课程中找到。
你看，不用我教，她也能学会利用和拓展自己。语言的丰富性是这样提高的吗？我估计我们花了两三年的时间来构造和丰富单词。然而，从构词法到自我造句，整个过程只用了几个月。
然后随着孩子在生活中的阅读和语言积累进一步提高，就不需要你刻意的引导了。很快，孩子自然会从构词法爬到造句。这个过程不会占用你太多的时间和精力。因为基础打好了，孩子多看多听，学习模式熟悉了解了，能力自然会提升。
按照这样的培养模式，我们坚持了两三年。当孩子能听懂的单词积累到一定程度时，她会对自己写的每一个单词进行口头作曲。到这个时候，你只需要听听她的话有没有错误。
事实上，前几年缓慢的几厘米往往决定了后几年的增长规模和速度。其实脚踏实地的稳定，孩子有了一定的能力，自然会慢慢加快速度。
四年里，竹子只长了三厘米。然而，从第五年开始，竹子以每天30厘米的速度疯狂生长，需要六个星期才能长到15米。事实上，在前四年，竹子已经在数百平方米的土壤中扎根。
我们学习之初，学习高一高二的课文时，重点是单词。读写结合的形式，几乎孩子每写一个字，我都会帮她组词。
这样，尽可能给孩子提供相对较多的单词组合。当然，这些话要基本符合孩子的认知能力，并配有最低限度的解释。这样做的目的，一是让孩子理解这个词在课文中的意思，二是让孩子知道这个词可以组合成其他词来表达其他意思。
我想掐死你。(这是我姐跟她玩的时候偶尔开的玩笑。)
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