控制与反控制(2) 《自闭症训练方法》
孩子的反控制行为也可能是因为他想改变你的强化方式。不要让反控制行为导致你没有对孩子的选择进行适当的限制，强迫你花越来越多的时间与强化配对，强迫你给他提供更强的强化。比如你被孩子烦了，就开始用“好了，去玩吧！”作为增援。你所有的反应都会强化他的反控制行为。
不给孩子“反控制行为”的权力，唯一的办法就是让它看起来成功控制了我们的反应。Q老师是我见过最冷静的老师。她的学生把卷子撕了，威胁说:“我要撕100份！”Q老师不急不怒:“不要紧，我有101份”。在撕了几份之后，这个学生没有从老师那里看到任何愤怒或恐慌的迹象，所以他停止了撕纸，开始做作业。相反，只要丹尼斯家里有访客，他就会告诉陌生人“我爸在哭”。他知道这会让他父亲脸红。爸爸脸红了，如果他不冷静下来，就不会对自己的恶劣行为产生进一步的后果。丹尼尼斯的这种行为让他每次都能成功逃避任务。
希望这五招对你孩子的“反控制行为”有所帮助。未完待续。
当孩子的反控制行为不是为了获得即时关注或逃避任务时，他行为的原因很可能是“考验你”，甚至是“惩罚你”。如果你因为这个减少了孩子的工作量；因为怕惹怒他，所以纠结要不要提出难以启齿的要求；孩子表现出比平时更低的反应水平，你接受了；或者你一直在提供协助，不敢移除。。。你所有的反应都会强化他的反控制行为，使其更容易复发。
如果你想让你的孩子生活在一个现实的社会中(不仅仅是由直系亲属组成)，你必须教会他接受现实——“通常我们不能随心所欲！”当孩子做不到自己想做的事情时，就会有“失控”的感觉。这个时候，给他提供选择，是给他“控制感”的绝佳方式。当孩子觉得自己有控制力时，“反控制”的动机就降低了。我们可以用许多有趣的方法教孩子如何做出选择，当他们在几个活动中做出好的选择时，立即给予奖励。
4)只要有可能，在工作中增加选择，包括让孩子选择活动的顺序，强化孩子做出的每一个艰难的选择。
家里有一个有反控制行为的孩子，是一件很头疼的事情。父母经常花时间担心孩子的需求和感受，而忽视了自己的需求和感受。然而，作为父母、老师或治疗师，你需要在控制自己的行为时更密切地监控自己的感受。孩子的控制欲可能会让你一直感到紧张、尴尬、失控。请注意孩子给你带来的负面情绪。当孩子失控的时候，你要冷静，这样你才能对他的行为给出后果。另外，如果你的孩子能控制你的情绪，他会觉得自己的反控制行为成功了。他会觉得控制周围环境最好的办法就是让家长老师同学生气紧张。从那以后，他每天的任务就是想办法惹恼别人。
关于控制与反控制的较量，反控制是否足以作为ODD(对立违抗性障碍)的临床诊断标准？是NT宝宝的《可怕2》(可怕两岁)，延期到《可怕5、6、7、8岁了吗？无论如何，如果你说“天空是蓝色的”和“你的名字是王小贱”，孩子将不得不和你争论，这是一件非常令人头疼的事情。对于这种行为，罗伯特·施拉姆给出了10条对策建议，篇幅较长，分两篇。
3)保持冷静，控制情绪。如果做不到，请假装淡定。如果不能，就离开和孩子互动的环境。
5)知道自己要强化什么行为，淡化什么行为。当孩子选择合适的行为时，给他提供更多的“力量”作为强化，而当孩子选择不好的行为时，确保他不被强化。
l老师让小朋友写数字，“我写一个，胖胖写两个。”胖胖哭得惊天动地，不断用哭声试探老师的界限。老师平静地坐在一边。过了一会儿，胖胖觉得无聊，就不哭了。他主动过来说:“老师，我都快哭了。现在我写一个你写两个，好吗？”“当然！”从此以后，L老师每次都记得让胖胖选:“我写一个，你写两个，还是你写一个我写两个？”胖觉得自己有了自主权，心情好了很多。
在日常生活中，人们以不同的方式控制他们与他人的互动。有些方式是合适的，有些是不可接受的。教孩子表现出最佳行为的有效方法是差异强化，也就是教他如何以积极的方式控制自己的环境和行为。相反，让他知道不恰当的尝试会失败也同样重要。如果孩子想通过具体的良好行为(比如功能性沟通)获得合理的控制，请立即加强，比如给他更多的选择和权力，或者让他监督同伴的行为。反之，它就消退了，即不赋予任何权力。
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