自闭症儿童的任何活动，只要不是单个人的活动。 《自闭》
社会化，对正常孩子来说是自发的，可以自然学会，但对自闭症孩子来说是很难的。就好像我们进入了一个原始部落，那里有着和我们不同的语言，不同的规则，不同的环境。我们需要再一个一个的学习，记忆，训练，才能掌握如何在那个部落生存，生活。
我们知道自闭症儿童更喜欢生活在自己的纯感性世界里，但为了把他们引出来，我们必须不断地和他们互动。所以，自闭症儿童的任何活动，只要不是单一的活动，而是由家长或老师引导的活动，都可以有社交、情绪、情感等成分。
我们不能凭空给孩子设定培养目标，也不能盲目期望孩子一下子具备各种能力。我们应该根据发展心理学中儿童社会交往发展的规律来评估儿童的实际能力，然后从儿童的当前能力出发，设计和实施社会互动游戏和活动。
如果可能的话，除了训练计划中的具体训练活动，其他时间都要让孩子一直处于与他人一对一、面对面的互动中，这样可以保证最高强度的干预。
回去后，夫妻两人一起工作，父亲在外工作，母亲陪孩子玩互动游戏；爸爸回家，妈妈做家务的时候，爸爸会陪着孩子进行面对面的互动。梁潇的妹妹很听话，总是跟着我们和她弟弟玩，带着她弟弟做这做那，忙个不停。这就是我们过去六个月的生活。"
生活中的社交训练基本上无处不在，只是经常被我们忽略。在我们的生活中，只要和孩子有接触，就可以有社交行为，可以根据孩子的兴趣来设计训练内容，包括吃饭、玩耍、拿东西、走路、购物、做家务或者其他事情。
家长说:“医生，我们很惭愧在课堂上什么都没学到。我们只是听了你的话，就是不要一直丢下自闭症孩子不管，多和他们互动。
如果孩子不配合，我们一定要尽力和他们互动，包括各种模仿、跟随、吸引、挑战、设置障碍。
不要管孩子，以免扼杀孩子的独立需求。培养孩子最早的语言交流。
小(化名)是一个2岁的自闭症男孩，家里的宠儿，家中老二，还有一个五岁的妹妹。父母是农民，只有小学学历，家庭经济条件不好。当梁潇被诊断患有自闭症时，医生很担心梁潇的未来。半年后，父母带着孩子复诊，医生惊喜地发现，与半年前相比，梁潇有了显著进步。她不仅能用语言表达自己，更令人欣慰的是，孩子们的眼神、表情、动作都有明显的社交成分，认知能力也有了很大的提高。出于好奇，医生问他的父母:“你回去后是怎么帮助梁潇的？”
故事中的梁潇，在父母的指导下，认知、眼神、动作都有所提高。但是很多家长在开始培训的时候往往找不到北，不知道怎么做。其实，了解清楚设计原理，父母妈妈就可以在家随时随地带着宝宝锻炼社交能力了。
反复预防让孩子觉得自己的声音和动作是有用的。就这样，父亲和孩子进行了几次有效的互动，不仅把孩子拉出了自己的世界，也培养了孩子开始社交的能力。
如果孩子从事一些有意义的活动，比如画画、写字、搭积木等。，他们在相当程度上可以接受，但不应该沉浸其中。
原来，梁潇的父母分工合作，大家轮流与梁潇互动，一步一步带领孩子走进我们的世界，与父母互动，改善了一些自闭行为。
利用孩子想吃想喝想玩却又不容易得到的焦虑，可以让孩子更容易主动提出自己的需求，从而创造与他人互动的机会。聪明的父母可以假装不明白孩子的意思，继续创造更多的交流机会，但不要马上满足孩子。渐渐的，这样的交流需要双方多轮互动，才能充分利用交流机会，设计更多的社交培训。
要千方百计不让自闭症孩子一个人闲着或者忙着。孩子独处时，多从事一些刻板、有限的活动，可能比较安静，但处于自闭状态，必须尽量停止。
同样的道理，自闭症儿童需要重新学习我们的社会规则，练习我们的社交技能，才能过上我们这个世界普通人的社交生活。所以家长和孩子设计社交训练是很有必要的。但在设计儿童社交训练游戏时，一定要强调“不快乐，不重复”的原则。孩子开心，家长也开心。只有这样，他们才不会偏离训练的初衷，孩子才会愿意配合。
就像你不能问一个孩子“你叫什么名字？”在他具备基本的语言能力之前。你几岁了？妈妈在哪里？玩具车在哪里？你想要一些水吗？......“等等，他根本不会给你任何回应，甚至点头摇头等等。
父母总是用真实而略显夸张的语言和表情来表达自己的感受。目的是让孩子感受一下这种感觉是什么，母亲也有和自己一样的感受。这是通过模仿来接触孩子，创造社交。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
