比如，你的孩子看到一个冰淇淋，就不停地重复“草莓冰淇淋，好吃，好吃”。你可以试着告诉他，“草莓冰淇淋很好吃”，“我喜欢草莓冰淇淋”，“我喜欢草莓”，“好吃的冰淇淋”，“看，好吃的草莓”，“看，好吃的冰淇淋”等等。

在训练的过程中，逐步提高题的难度，逐步提高答案的难度。这种循序渐进的对孩子的答题训练，可以逐步培养孩子的答题能力和被动沟通能力。

性语言一般包括向他人表达自己、要求他人行为、要求他人关注、要求具体信息、要求驱逐不愉快的事情等。

斯金纳的语言行为教育模式强调自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达要求的语言训练开始。因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需求。

实践证明，自闭症儿童的语言康复过程是一个动态的、长期的过程，也是一个艰苦而枯燥的过程。

回答各种形式的“问题”，培养应对能力。“提问”的种类和形式很多，比如日常生活、社交、学习等。有“什么”“谁”“哪里”“什么时候”的问题。家长要根据孩子目前口语水平的“最近发展区”和最需要掌握的对话内容和技巧，对孩子进行语言康复训练。

比如回家的时候可以说“回家真好”。两天后，回家的时候，你可以换个词，比如“我很高兴回家”“我喜欢回家”。最后，如上所述，可以使用与原句相差甚远但仍坚持原意的语句。比如说，“外面太热了。从外面走进屋里，感觉真好。”

很多自闭症儿童不知道自己为什么说话，不知道语言是用来做什么的，不知道语言在满足自身需求中的工具性作用。他们接受的语言信息窄而少，语言理解的能力和范围受到很大限制。此外，他们很难将单词的发音与所指对象联系起来，也很难将发音与所指情景联系起来。

如果孩子是一只无功能的鹦鹉，那么这只鹦鹉可能主要是作为一种言语上的自我刺激。你可以通过问孩子一个问题来打断他的言语自我刺激。要回答问题，孩子必须暂时停止这种口头刺激，因为两者不能同时进行。

因此，在训练自闭症儿童主动语言解决“说什么”的问题后，首先要训练他们被动提取语言信息和使用语言的能力，即回答别人问题的能力。

大人多说，孩子多听。人的口语是指听和说，听力能力的发展是孩子说话的开始。通过“听”，让孩子接受大量的语言刺激。读儿歌、讲故事、播放童谣、动画片，给孩子创造模仿习得口语的环境，通过有意无意的“听”，训练孩子的听力，丰富语言信息。

也有很多游戏可以帮助你的孩子进一步发展他的语言表达能力。

另一方面，如果你的孩子是一只功能性的鹦鹉，你不应该阻止他交流的欲望。这种情况下，就要不断练习改变他说出的句子，而不是用提问的方式打断孩子。

一起看照片。看看你家人的照片。依次用短句描述照片。当然，书籍杂志上的照片也可以起到同样的作用，一起画图，一起上色。你画完画后，告诉我你在上面画了什么。你可以说，“我画了一朵花”，“我画了一栋房子”，“我画了一条鱼”。然后加上形容词。说“我画了一朵美丽的花”，“我画了一所房子”，“我画了一只海豚”。接下来，画同样的东西，告诉他:“我画了一个大房子，我爷爷奶奶住的地方”，“我画了一朵漂亮的花。这是一朵红色的郁金香”。“我画了一只在海里游泳的海豚”。

此外，尽可能让孩子在新环境中使用自己的语言。如果你的孩子因为冰淇淋掉在地上而哭了，你可以对他说:“没事的，孩子，我们去再买一个吧”。如果他摔倒了，你可以对他说:“宝贝，别哭，你疼吗？”？当他要离开公园的时候，你也可以对他说:“不要难过，和公园说再见，我们会再来的”。

除了玩“我看见了”这个游戏，还可以玩“我有了”这个游戏。从身体和衣服开始，因为它们是最接近孩子的东西，然后逐渐扩展到你家里的其他东西，比如食物、玩具、图片等。同样，你也可以玩“我喜欢”“我喜欢”“我不喜欢”“我知道”的游戏。你自己也可以想到其他类似的句子变化。

在你试图减少你孩子的鹦鹉学舌之前，先弄清楚你的孩子是否能进行功能性的鹦鹉学舌。换句话说，他只是重复随机听到的句子吗(非功能性鹦鹉学舌)？还是在交谈中反复使用他掌握的固定句子来表达一个观点，或者在社交中(功能性鹦鹉学舌)？

家长和教师要充分把握各种语言训练的时机，运用刺激操作的原则，充分运用前辅助、后鼓励的方法，培养孩子学习语言的信心和动力，逐步提高孩子主动语言表达的能力和语言康复的水平。

自闭症儿童的语言发展也需要经历这些过程。但是他们语言发展的每一个阶段都很慢，都有很大的障碍，尤其是在主动表达的阶段。一些有口语的自闭症儿童很少或没有主动语言。但它们可以模仿广播词、双音节词、短语、完整的句子，甚至可以重复和背诵一首诗和一个故事，俗称“鹦鹉式”语言或“回声式”语言。但他们不会给物体命名，不会看图说话，不会或很少表达自己的需求、感受、要求、意图等。在口语中。

其次，诱导孩子在真实的物质环境中使用语言。

即使使用了语言，别人也很难听清楚，语言的清晰度、语速的控制、词组和句子的衔接都存在很大的问题。

简而言之，你教得越有创造性，你的孩子就能越好地掌握并成功地使用自己的语言。

当然，孩子在使用语言和满足需求之间建立稳定的联系需要一个漫长的积累过程。但我们知道，只有建立了这种联系，他们才有主动模仿和说话的欲望。

孤独症孩子常常自言自语式的口头重复就是所谓鹦鹉学舌式的讲话。

也就是你可以说出物体的名称或者物体属性的名称，身体部位的名称，或者用一句话说出图片的内容，不提示别人的问题。

设立“一个缺失”活动或需要帮助的活动，为孩子自发运用语言创造平台。如果孩子想画画，给他一张纸，而不是一支笔。希望孩子能自己说“拿笔”“妈妈给我一支笔”之类的语言。

话题对话，培养语言思维能力。可以在生活化课程和桌面课程中进行。根据情况，确定一个对话话题，围绕话题设计多个问题，引导孩子回答“问题”。通过连续回答多个问题，逐步培养记忆、总结、排序语言的思维能力，改善自闭症儿童“答非所问”、“问与说分离”的现象。

所谓主动语言，是指儿童在没有任何暗示的情况下，主动说出的符合当时情景的语言。自闭症儿童的主动语言发展存在严重障碍。除了生理和语言理解障碍，最根本的原因是他们缺乏表达动机——为什么，缺乏表达内容——说什么，缺乏表达技巧——怎么说。

父母或老师说孩子想说或应该说的话，让孩子模仿。有口语的自闭症儿童，使用要求不高的语言，短句，用文字代替意义或动作。家长可以告诉孩子表达要求的语言，让孩子模仿，然后满足孩子的要求。

发展自闭症儿童主动语言的训练过程包括积累语言信息、被动提取语言信息和主动提取语言信息。同时也是自闭症儿童主动语言心理的发展过程。

自闭症儿童对其他人的问题和叙述很少或没有反应。主要原因是他们不了解“问题”和叙述的内容，但更重要的是他们不知道如何回答问题和如何处理问题，他们不能正确和恰当地提取语言信息，缺乏说话技巧。

比如你和孩子在散步玩耍的时候，玩“我看见了”这个游戏。依次说出你看到的东西，例如，“我看到一只狗”，“我看到一辆汽车”，“我看到一棵树”，“我看到一座大楼”，“我看到一个孩子”等等。一旦孩子们熟悉了这个游戏，他们可以给句子添加更多的颜色，如:“我看到一只黑狗”，“我看到一辆红色的汽车”，“我看到一棵绿色的树”。

孩子听到其他大人叫宝宝不要哭，就不停地重复:“我家宝宝不哭，不哭”。你可以试着按照他反复说的话去做:“宝贝，别哭。”如果你这样做，你不仅会使用他已知语言的一部分，还会增加你想让他学习的新的部分。当他掌握了这两句话，你可以试着教他第三句，比如“宝贝，别哭”；然后第四个说:“宝贝，你为什么难过”？等一下。

随着您的孩子能够掌握更多的重复短语，他将能够说越来越多的新句子。你甚至可能开始听到他混合着你教他的这些句子说话，比如“你难过吗？没关系”、“宝贝，不要哭，不要难过”。

很多自闭症儿童缺乏自主阅读的习惯和能力。从少读到多读。从3张卡开始，逐渐增加。阅读内容由简单到复杂，如名词、动词、形容词的看图，完整句子的看图，复杂句子的看图，故事卡片的看图等。

一般来说，儿童表达性语言的发展经历四个阶段:理解与反应阶段、模仿阶段、提示阶段和主动表达阶段。

或者把握儿童需求情境的设置，利用原有的需求动机，诱导儿童积极运用口头语言表达需求。

当然，你的孩子自发展开重复的句子还需要一段时间。让他在适当的语境中使用重复的句子，会强化他的语言能力，教会他更自如地运用语言。

鹦鹉学舌式的反复模仿言语是大多数孩子都经历过的语言发展阶段。只是明星们在这种极端的鹦鹉学舌阶段停留的时间太长了，所以需要有人帮忙把他们的鹦鹉学舌变成正常的演讲。

区分和积累词汇。通过指出、拿取、给予等形式，让孩子理解、认识和区分物体及其属性，通过回答命名物体及其属性，发展自闭症儿童将文字和声音与物体或动作相结合的能力，帮助他们积累更多的词汇。

其次，缺乏语言模仿学习环境。

首先要教会孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中使用各种语言的技巧，比如:如何用语言询问信息？如何用语言提出请求？如何用语言评论是非？如何用语言拒绝一个请求？如何用语言控制环境？等一下。

家长提问，自闭症儿童回答。这种“问答式”的交流是一种被动的交流。发展儿童的被动交流能力可以进一步促进其主动交流能力的发展。

这样，当孩子使用模仿的量达到一定程度时，可能会有一个质的变化——主动说出在类似情况下被模仿表达过的话。

大人讲解，小孩复述。在日常生活、学习、游戏、外出等活动中，家长和训练者用语言描述孩子做什么、需要什么、看到什么、想到什么，并让他复述。培养孩子结合语音和真实场景的能力，丰富句子。

通过提问，或者告诉孩子“用什么句型描述什么”，提示他说出自己、他人的行为、事物的外在特征、物体的作用、事件的发展过程、事物之间的关系。例如，目标是“连续描述四个项目的颜色”。让孩子用“什么是什么颜色？”句型描述。培训师示范后，让他描述自己。

根据刺激操作理论，家长和教师可以利用天然的或创造的刺激操作机会，帮助自闭症儿童建立言语动机模式:即用语言传达“请求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。从而提高他们学习语言的动机，激发他们说话的欲望。

还可以加上一些形容词，比如:“我看到了一栋高大的白色建筑”，“我看到了一个年轻漂亮的女孩”。逐渐展开这些句子，直到孩子可以说“我看到一个穿粉红色裙子的年轻漂亮的女孩”。

你可以用你认为孩子喜欢重复的每一句话来玩换字游戏。你可以一步一步的改变原句，最后说一个和原句完全不同的新句。

这个游戏不仅可以教孩子们如何使用新单词和短语，还可以增加他们自然、恰当地表达自己的语言能力。