我不希望你觉得，很可能你教孩子提要求的方式是错的！ [自闭症康复]
第四，通过让孩子们教他们学什么，孩子们会更愿意学习。比如根据孩子喜欢的物品，教孩子学习大小的概念。如果孩子很喜欢薯片，可以准备大薯片和小薯片，问“大薯片还是小薯片？”教授尺寸的概念。
生活离不开衣食住行，要求无处不在。让我们来看看生活情境中的请求内容吧！想象一下，当你一整天都在和朋友逛街的时候，你真的想要一个座位，一杯水，坐下来好好休息一下。那时候，也许你和朋友的对话会有以下内容:
教学方法要考虑孩子能不能轻松学会。很多家长按照孩子的年龄来教，却不考虑孩子现阶段的能力，这样会让教学内容太难，孩子学不下去。
长期的亲密，一个接一个，母亲有一种超能力，就是根据孩子的哭闹判断孩子的需求，并给予满足。这期间，孩子们学会了提出要求的技巧，但方式单一，用“哭”来表达我饿了，困了，难受了。
很多家长在教孩子提出请求时会进入一些误区，而这些误区可能会导致孩子对提出请求产生抵触情绪，不愿意说出来。
1.请求的重点是动机。
在这种常见的对话中，有很多不同的请求，而在日常生活中，请求会贯穿我们的一生。
孩子们提出要求时，会尽力和我们一起学习发音。即使他们发出的音节和正确的不一样，我们也要及时满足他们的需求。我们要慢慢进步，以免孩子放弃物品，从我们身边跑开，或者引起哭闹。
我们每天都有很多各种各样的需求，有时候需要某个物品，有时候需要别人的帮助，有时候需要得到有用的信息，这些都属于需求。
求真是语言行为教学的核心部分，也是交际的重要组成部分。“无动机则无教”，在教孩子表达需求时，最重要的是孩子的“动机”，动机来自于孩子的“真实需求”，而不是我们想象的“可能需求”。
比如逛超市的时候，奇奇饿了。当他看到饼干时，他用手指给妈妈看。可是妈妈不知道奇奇指的是货架上的哪种零食，就随便拿了一袋薯片给奇奇。这时奇奇说了一句“曲奇”，他妈妈马上拿了曲奇给奇奇。
在孩子没有办法要求单项的时候，如果家长直接教孩子长句，一方面孩子很难记住太长的句子，另一方面也很难理解句子的意思，很难灵活运用。比如，对于不会主动表达“苹果”来索要苹果的孩子，教“苹果”和“妈妈，我想吃苹果”的难度会更大。
避免教学差异，教学的内容不是孩子真正想要的。
如果孩子讲过英语，要具体分析。有些孩子只会发单音节，有些孩子会说单词，有些孩子会说短语。这些情况都要考虑。如果孩子只能发一个音或一个词，可以教他先说出具体物品名称的“代表音”。比如孩子喜欢玩积木，可以教他发“吉”的音，孩子喜欢玩娃娃，可以教他发“瓦”的音。
非语言行为:你想要的东西通过抓、哭、叫、咬等方式表现出来。用你的手指和手。
每次用手指头，妈妈总是拿错东西，这不是奇奇想要的。以后如果奇奇想要什么，可能会更愿意直接告诉妈妈，而不是用手指。
第三，教与问可以防止孩子用不恰当的方式表达自己的需求。孩子不是生来“哭”和“躺在地上”提要求的。不恰当的提出要求的方式都是学来的。比如每次妙妙哭，他爸爸都会来哄妙妙，带妙妙看动画片，吃棒棒糖。渐渐的，哭成了最便捷的获取动画片和棒棒糖的方式。
在教孩子提出要求时，要抓住他们的动机。
随着年龄的发展，当孩子会爬、会走、会跑的时候，所能接触的环境就更大了，各种新鲜事物吸引着孩子的注意力。提出请求的方式逐渐丰富，从用手指做宝贝到用单字、词、短语，再到句子、复杂句型...
语言行为:你想要的，通过语言表达出来。
首先要观察和了解孩子喜欢什么，不喜欢什么。掌握之后，我们可以设置一些教学环境，通过孩子喜欢的物品，教孩子提出要求。
避免过早教孩子用长句提要求。孩子听不懂，长句只能等于“咒语”。
所以要考虑孩子的能力，把要求的句子简化，从简单的开始，然后慢慢在句型中加入其他语言元素。比如孩子喜欢看《小猪佩奇》。起初，他们教“佩吉”。当孩子可以自己说“佩吉”来要求时，就会教他们“看着佩吉”。之后会用丰富的句子教“我想看看佩吉”。
首先，我们来到这个世界上所学习的第一语言行为，以及对苛刻技能的掌握，可以帮助我们更好地适应和控制我们的生活环境。
我们可以简单地把提出请求的方式分为言语行为和非言语行为。
这位家长显然对孩子“不提出适当的请求”感到非常苦恼，认为“提出请求”也是很多自闭症儿童正在学习的一课。
比如孩子想吃饼干，妈妈会教他说:“妈妈，我想吃饼干。”但是，孩子分不清不同的人用不同的名字。孩子上学的时候，老师会喊:“妈妈，我要吃饼干。”
在婴儿期，无法通过语言表达需求的孩子，唯一的办法就是“哭”。这种叫声包含了关于他们需求的各种信息，比如饥饿、身体不适和睡眠需求...一个不知所措的新手妈妈，只能抱在怀里一会儿，看她是不是尿床一会儿，再喂她。
其次，提出要求可以让孩子直接得到自己想要的东西，他们会更愿意用语言来表达自己的需求。
我们经常会遇到孩子通过哭闹、趴在地上或者其他不合适的方式来表达需求。那怎么预防呢？了解孩子，了解孩子的需求，用适合孩子的方式教学，是什么样子的？先从避免误解开始吧！
有些孩子不会英语口语，可以先建立一种交流方式，从用图片交流开始。你可以保持孩子问的意愿。避免孩子不会表达，所以只能用一些不恰当的方式提出要求。当一个孩子可以通过指指点点或者拍照的方式向我们要东西，并且得到了满足，他就会更愿意用这种正当的方式去要东西。
我们在教孩子单音节的时候，应该教他多种读音，让孩子知道每一项都会有不同的读音，让孩子知道发不同的音可以得到不同的项，而不是用一个音来要求所有的要求。当孩子能够分辨不同物品对应的发音时，我们会一步步教他们更准确的名字和发音。
一开始，避免教孩子一般的单词，比如“到”。普遍的泛化，没有办法帮助别人理解孩子的需求。孩子只会说“是，是，是”，但不会表达一个具体的名字，所以别人无法知道“你想要什么？”
通过非语言行为提出要求的孩子:没有口语的孩子，因为不会用语言表达，很多需求往往被忽视。所以他只能用“指、抢、哭、滚”的反应来表达。因为这些不恰当的行为可以更快的引起别人的注意，也可以更快的得到回应。
2.教学方式要考虑孩子是否好学。
在日常生活中，当我们有一个需求的时候，如果自己能做到，就可以通过自己来实现。当我们无法通过自己的能力实现的时候，该怎么办？我们需要外力来实现它。这需要通过他人的帮助来表达和实现。
通过语言行为提出要求的孩子:具备基本的语言表达能力，他人能理解，并能通过语言表达得到满足，这样会更愿意通过语言表达自己。
学习的时候，首先要保持孩子的学习意愿，和孩子建立良好的关系，让孩子愿意和我们一起学习。
比如孩子想在手机上看《小猪佩奇》，妈妈教的是:“叫妈妈”，孩子叫完妈妈就可以得到佩奇。爸爸教“手机”，之后就可以拿到页面漫画了。奶奶教的是“开”，说“开”之后就可以得到佩吉的漫画了。
以后孩子想看页游动画片，孩子可能会说“妈妈”、“手机”、“打开”，但别人不知道孩子想看什么，于是孩子就开始哭。
很多自闭症孩子无法顺利的通过语言或行动表达自己的需求，这不论对孩子亦或家庭，都会带来许多不便甚至是危险。
那么，父母应该如何教会孩子以恰当的方式提出请求呢？今天，我们邀请了恩奇。老师雯雯，她将结合多年教学经验，为我们“如何让教导孩子表达需求”支招。你:冰，谢谢(用形容词表达具体要求)。什么时候能准备好？(请求时间信息)
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