自闭症儿童总是重复语言？不要错过这五个应对策略。 <自闭症的症状>
纠正儿童的无意义语言，塑造功能性语言，对提高自闭症儿童的语言能力具有重要意义，是儿童与外界和社会沟通的重要桥梁。家长需要掌握以上六个方面的内容，仔细观察孩子的交际行为，及时调整训练的内容和方法，帮助孩子将无意义的语言转化为有意义的、情景化的使用，渐渐地孩子的无意义语言就会变成“恰当”的语言。
在训练孩子的过程中，我们会发现很多口型和发音都是在保证孩子持续注意的基础上才能学会的。如果孩子的注意力不好，那么孩子的语言康复进度就会比较慢，发音和口型都会受到一定的影响。而且他们的参与度、培训接受度、能力都与他们的关注度息息相关。家长要根据孩子的特点，根据孩子的要求，使用一定的物品或给予满足，让孩子按要求去做，提高孩子的坚持性和注意力。
很多孩子经常发单音节词，比如“爸爸，妈妈，奶奶，爷爷，娃娃”。但是，它们在一定的语言环境下无法正确使用，甚至无法按照指令正确说话。这是因为有些孩子说话没有节奏，分不清音节相近的单词。家长可以结合孩子知道的声音，如“宝宝爱爸爸，爸爸爱妈妈，我爱奶奶”等。，从而提高自己的口型转换能力和应用能力。
家长模仿孩子无意识的发音，让孩子模仿，再次发出同样的声音，让孩子无意识的发音转化为有意识的声音，然后从头模仿一个固定的声音，再换成另一个声音，甚至更多的声音。
这才真正了解了孩子们内心的想法。和孩子交流，首先要学会观察。这个时候，孩子要放松，做自己想做的事情，找自己喜欢玩的东西。当孩子找到了自己喜欢的东西，我们可以借助这个东西开始和他们玩，建立感情，然后慢慢交流，最后介入学习内容。
模仿能力与发音密切相关，大多数发音都需要孩子去模仿。如果孩子没有模仿的能力，那么就要帮助他建立模仿意识。不要错过孩子发音的机会。孩子只要发出一个音节，就立刻模仿他刚才发出的声音，观察他对你刚才发出的同样的声音是否有反应。
只有熟悉的、贴近生活的语言才是孩子熟悉的，只有熟悉的内容才有利于孩子练习，才会给孩子更多的语言刺激和语言复习的机会，给孩子提供一个自然的使用环境。只有这样的语言才能给学生更多的练习机会。从生活出发，从实际出发，是培训内容的必然选择。只有这样的选择才能达到迁移训练的目的。
孩子总说“杯子掉了”，家长认为他们说的没有意义，其实是因为没有真正了解孩子的内心。所有的问题都是由前因造成的。孩子不小心碰掉杯子后，母亲骂了孩子一顿。孩子当时处于紧张害怕的情绪中，于是孩子把紧张害怕和“摔杯子”的事件联系起来。当一个孩子说“杯子掉了”的时候，他其实是在说“我现在很紧张，很害怕”。
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