爸爸，谈谈语言问题(下) {精神分裂}
1.你必须知道杏儿的理解和认知水平，不要用超出杏儿理解能力的方式和杏儿“交流”。
看，方向都出来了。所以训练孩子一定要循序渐进。别让他这么圆滑。还是那句话:轻易得到的永远不会珍惜。对于自闭症儿童来说更是如此。
最后需要强调的是，凯爸十几年总结出来的一条语言干预的通用原则是“视听说”要高度一致。
其次，当孩子用语言表达自己的话，而话不达意，天马行空(与实际情况不符)时，家长最好迅速将孩子拉回与实际情况的对话模式。一定要培养孩子“准确有意义”的表达能力。
另外，当Star想要逃避一些问题或者需求得不到满足的时候，也会开始进入“唐三藏”模式，无声的哭泣，用语言喋喋不休。一旦进入他的模式，基本会让你气个半死。当我冷静下来的时候，我意识到我没有做到我应该做的事情，我的孩子已经在大逃亡了。怎么解决？凯爸觉得也不难，就是要有策略的去做。你说过你应该做的事必须做到。凯爸已经讲过战术了，我就不多说了。
(3)寻求关注或帮助，回避问题，因需求得不到满足而产生的问题行为。
说白了，凯爸所谓的“建立”认为就是把零件保存成整车，“分解”就是把整车拆成零件。。。很多时候，这两种方法是成组使用的。
这个现象，凯爸觉得不是问题。如果家长能够用正确的方法及时“阻断”和“转移注意力”。然后找一个合适的“替代”方式，用“情境”把孩子拉回语言对话环境，就OK了。
找到切入点，接纳对方。
当孩子在游戏中快乐的时候，一些语言不自觉的就出来了。不要死教，我觉得语言训练不是在课桌上的教室里教的。那不是真正的语言训练。游戏是在情境中开始的，孩子是在不知不觉中被训练出来的。对处理自闭症孩子的情绪很有帮助，比如老鹰捉小鸡，躲猫，抢椅子等。
问题是大部分家长都不这么做。一般来说，针对这种情况，家长会犯以下具体错误:
孤独症孩子思维都比较狭碍。
比如，吃饭的时候，大熊猫开开会进去，而爸爸会坐在那里一动不动。他不得不说，爸爸，让开。每次都是这样。后来，大熊猫开开“可怜”了。他想吃什么就得说什么，永远不会轻易得到。请记住一点:任何人轻易得到的东西都不会珍惜。你为什么不吃？为什么加固会失败？吃多了。我们总是发现孩子的问题，但其实更多的问题是在大人身上。所有孩子的问题都是大人问题的集中表现。如何激发孩子的内在潜能，需要大人坚持，不断设置各种障碍。事实上，对于自闭症儿童来说，创设情境是刺激他们表达的最有效方式。尤其是初级强化。想吃吗？说吧。想拿走吗？说吧。
2.最终的目的是让他明白语言是可以给他带来巨大好处的东西(强化)。
(1)沾沾自喜，孩子会说话了，还是大人了，我得帮他。于是一场“无情境”的相声开始了，大爆炸，搞笑爆炸，他很忙。至于对话内容是否有“实质意义”和“情境”。。。。没关系，说就是了。
为什么这么说？由于明星普遍的感知障碍，明星的“听觉”或“视觉”存在异常，难以同步。如果你在日常生活中忽视了这一点，没有给杏儿提供有效的支持和帮助。无论是“视觉优先”还是“听觉优先”，结果都将是Star“共同注意”缺陷的进一步加剧。
爸爸通过记录观察到，很多孩子没事就开始自言自语，叽叽喳喳。通过这种自我刺激，他们可以获得满足感。
那么“语言障碍”导致“问题行为”的具体原因是什么呢？怎么解决？凯爸爸会用他肤浅的知识和你聊一聊。
吃糖。
最后，凯爸想说说自己不成熟的看法，就是家长不要轻易对一般明星进行所谓的“想象训练”。
最后的做法是什么？一般化。
具体表现为:没有学过aba的家长会纠结于问题行为本身，思考如何解决这个问题。学过aba的家长会在“问题行为”背后寻找，找出导致问题行为的深层次“动机”，然后用合适的方法解决“问题行为”。
本质上，无论是无声明星的“哭打滚”，还是有声明星的“喋喋不休”、“自说自话”。爸爸认为都可以算是“语言障碍”导致的问题行为。所以还是要用行为分析来解决问题。
首先，“看、听、说”的同步不仅是针对明星的，也是针对家长的。先说父母。我们应该学会观察孩子们的眼睛。把孩子看到的、有实际情况(看到的)用最简单、最准确的“叙述”(口语)告诉、描述给孩子(听)。孩子看不到的，没有的，不要喋喋不休(看、听、说不同步)。
爸爸不是专家，水平有限。他写的都是自己学习和带孩子总结出来的一些经验。可能会有一些不足。我希望你能原谅我。而且大熊猫开开学历一般，不具备榜样的力量，所以写出来的东西仅供大家参考。很多家长问凯帕是怎么带大熊猫开开的，其实用一句话来概括就是“君子动口不动手”。这么多年过去了，凯爸爸越来越觉得，和杏儿真正的交流，是你和你的孩子血脉相连，感同身受的感觉。亲爱的，你有过吗？
“造”就是先把一个句子的各个部分说出来，然后把“部分”链接成一个完整的句子。比如穿好(衣服)(为了示范)。“Build”帮助孩子理解句子中的每个单词。
孩子闲着没事，突然发现“奶子”没了。单口相声怎么做？你的搭档呢？开始在你身边喋喋不休，直到成功获得你的关注和回应。
我记得有个孩子，眼睛和注意力一直不太好，但承认吃东西。有一天，爸爸凯走到街上看到一个变戏法的人在一个杯子下面找东西。爸爸凯受到启发，把自己喜欢的零食切成小块，放在两个杯子下面，最后得到三个杯子。正是通过这种方式，孩子的眼睛和注意力得到了有效的提高。
特殊学校的老师会选择一些善良活泼的智障儿童，把大熊猫开开赶出封闭的圈子。其实有的时候，我们的孩子不想玩，不会玩，需要有人开车带着他们一起玩。所以，如果你的孩子想上学，请老师帮忙找一些温柔善良的小女孩做玩伴。
冰箱上面。"
1、要充分利用情境教学，即语言生活，在什么场合教什么。
如果他内心接受你，自然会和你交流。如果他不接受你，他凭什么听你的？老师也在观察和接纳他，让他用心去观察和体验，用心去交流，用心去训练，用心去专注。
这时候就能看出学过aba的家长和没学过ABA的家长的区别了。
2.学会“建立”和“分解”两种方法。
Star的语言能力(无论是内在的还是外在的)都不足以支持Star的正确表达和建立有效的“社交”，所以让我们来帮助我们的孩子。在“视听说”一致的总原则基础上，如果没有发音，可以使用pecs或AAC等语言辅助手段来解决问题。如果你有发音，可以用aba“精、准、代、诱”的具体方法，教杏儿准确表达，从而解决沟通不畅导致的问题行为。
(2)叙述语言全是过去时，听起来很耳熟。都是你曾经告诉他或者通过媒体听到的那些似是而非的所谓“成人之言”。这实际上是杏儿语言发展不足的具体表现。
(2)家长发现不对劲，没有科学冷静的处理，就是“大声嚷嚷”的一种方式。如果你守口如瓶，不要胡说八道等等。，那就什么都不剩了。于是，一个更严重的问题出现了。父母错误的强化导致了孩子的“错误行为”和“自我刺激”的进一步恶化，概括了第三个问题。
我把大熊猫开开送到了一所特殊的学校，那里有一个小的融合。凯没有进总校的原因不是凯爸爸不想，而是我们是三线城市，不具备融入的条件。爸爸觉得有些一线大城市勉强具备一体化的条件，但是没有配套体系。
3.掌握正确的辅助技巧很重要，因为你会发现很多过度辅助的家长都迫不及待地为孩子说话。最后的结果就是孩子看不到妈妈的口型，一句话也说不出来。
在“分解”中，首先要从整句开始，然后再“分解”成各个部分。比如手脏了就去卫生间洗手。可以分解成(上厕所——开水龙头——冲水——皂洗——搓——冲水——关水——拿毛巾——手晾——挂毛巾)。。。
说实话，在与“图与真”的交流中，很难做到“准确”的理解和表达。如果你再来一个“无图无真相”的“假设”，孩子的逻辑思维不混乱，那就是奇迹了。
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