教自闭症儿童说话不再困难的9种方法 <自闭症康复中心>
这位家长总是让孩子参加家里的许多活动，包括摘菜、扫地、吃饭前分发碗筷、擦桌子等。在参与活动的过程中，他会教孩子一些生活中常用的动词和名词。
这个例子也告诉我们，家长在日常生活中一定要充分利用一些机会去教导孩子，教导孩子，概括孩子的能力，所以家长的参与对孩子的康复非常重要。
我觉得大部分人还是喜欢和朋友B互动，而不是那些经常提问的人。所以，如果我们在和孩子交流的时候减少提问的内容，孩子的压力就会减轻，他们也会更愿意和我们互动。
第五种方法是给孩子选择的机会。一些父母正在与他们的孩子互动。当他们的孩子想要什么东西时，父母可能只是拿起一件东西，问他们的孩子:“你想要一个苹果吗？”“你要车吗？”“你要香蕉吗？”“要不要泡泡？”……对于一个孩子来说，父母只给他提供一个选择，孩子的答案可能永远只有两个“是”或者“不是”。
然后我会去看看家长是怎么和孩子互动的。我发现家长想带孩子一起做一个活动，比如摘菜。父母为了让孩子参与到摘菜的过程中，总会给孩子介绍什么是什么，什么是什么。请帮我拿着这个，然后把那个扔进垃圾桶...父母总会问孩子问题，希望孩子帮他们做这个做那个，但孩子通常一脸无奈。
同时，保持同样的视线水平，可以和孩子有更多的眼神交流。
之前遇到过一个案例。孩子4岁多，不会口语。他的认知理解、语言理解、语言水平都很低。这孩子喜欢玩车，我就和他互动玩车。我每次推车，都会发出“呜呜”的声音。他和我玩得很开心。重复了很多次，他很开心的时候我就停下来了，没有推，做了个“呐喊”的口型，但是没有声音。孩子愣住了，公交车怎么没来？他看了我一眼后，主动说了一句“呜呜呜”，发出了他人生中的第一声，感动得我和孩子的妈妈热泪盈眶。
例如，让我描述一辆汽车。第一种描述方式是:“车，红车，车左，车左”。第二种描述方式是:“这是一辆车，红色的车，车到了，吼吼~”
如果我们采用“+1原则”，在它目前只能理解一个词成分的基础上，再加上一个词成分，比如动词和名词，比如“滚”、“滚球”，或者形容词和名词，比如“球”、“红球”，那么孩子可能更容易理解，同时也更容易模仿表达，从而展开多说。
所以父母在生活中一定要多教孩子，我们其实在生活中处处都可以教。举个例子，我之前有一个家长，他是我见过的家长中，在教育和概括家里的孩子方面做得非常好的一个。
让孩子说话的第二种方法是制造障碍。比如把孩子喜欢吃的东西放在透明的罐子里，拧紧。小孩子看到就想吃，拿到瓶子就打不开。这时候他们必然会找我们帮忙，这就产生了一种沟通。也可以把孩子喜欢的玩具或者食物放在比较高的地方。如果你的孩子看不到，这个时候就会来找我们帮忙，这样就又创造了一个交流的机会。
第三个技巧是给孩子创造说话的机会。
帮助孩子的第二个方法是成为他们的朋友。当我们把自己当成孩子的朋友，把孩子当朋友一起玩的时候，孩子可能更愿意和我们互动。
小贴士:帮助孩子说话的第一个技巧是“顺着孩子的兴趣”。
我们要想和孩子成为朋友，一是要和孩子保持同样的眼光水平，二是要少问问题，不要做孩子的考官，三是要多描述。
首先，我们来回顾一下之前提到的基本原理。一定要注意观察，等待，援助。观察就是观察孩子的动机，知道他目前的喜好是什么。等待就是我们要等孩子，看他会不会更努力，会不会有更多的表达。但如果没有更多的表达，我们就不能一直等下去，因为再等下去，孩子可能就跑了，或者他的兴趣就没了，所以一定要等3~5秒后再帮孩子多表达。
第一种方法是装傻。在我们读懂了孩子的眼神或表情背后的含义后，我们可以假装不知道，再等一会儿，看看孩子会不会有更多的表情。
第四种给孩子创造说话机会的方法是故意停顿。当我们在和孩子玩得开心的时候，一直在和他重复某个动作或者某个发音的时候，重复的次数比较多。这时候可以选择适当暂停。孩子会想，“我玩得这么开心，怎么突然没了声音或者动作？”然后他会来找我们。这时候就有了互动表达的机会。
我们应该学习的最后一种方法是故意犯错。当我们在和孩子做一些常规的事情的时候，比如父母在给孩子穿衣服或者穿袜子的时候，我们可以把一只袜子正确的穿在孩子的一只脚上，然后另一只袜子可以穿在他的手上。孩子会觉得袜子明明是要穿在脚上的。你怎么能把它们放在我手上？这时候你可能会转头看父母，指指自己的手或者脚，或者直接告诉你“脚”。这个时候，你的孩子就有机会表达自己了。
第一点是情感丰富。当我们动情地描述一件事时，孩子会觉得你说的很有趣，更愿意听。
第三，可以更好地观察孩子的眼神、表情、动作，更快地抓住孩子的兴趣和动机。
同样，如果你知道孩子想吃棒棒糖，那就拿起棒棒糖和积木，问他:“你要棒棒糖还是积木？”孩子可能会快递棒棒糖。如果孩子想玩汽车，可以拿起汽车和橡皮泥问他:“你要汽车还是橡皮泥？”这时候孩子就可以谈论汽车了。所以，如果给孩子一个选择，他们能表达的词汇是非常丰富的。
你喜欢第一个描述还是第二个？大多数人更倾向于选择第二种，对于孩子来说，也更倾向于第二种情感描述。
描述不是随意的，要注意两点。
比如一个孩子的理解水平和表达水平只在单词层面，只会说一些常用的名词或者动词。这个时候，我们不应该对孩子说一堆描述，因为对于一个只能听懂单词级别的孩子来说，我们告诉他很多，他可能听不懂。
我们来总结一下如何和孩子做朋友:第一，和孩子保持同一水平的视线；二是少问问题，不要做孩子的考官；三是多描写，丰富情感，采用加一的原则。
此外，如果我们保持相同的视线水平，我们的孩子会更清楚地看到我们的发音，他们将能够更好地理解发音是如何出来的，从而方便我们的孩子模仿发音。
有些家长听到孩子说“玩积木”，可能会砰的一声把所有的积木都给孩子。但是，如果他们把所有的积木都给了孩子，那就意味着孩子只有一次表达的动力。所以如果一次只给一点，孩子每次说积木我们就给一块，这样互动会很多。
总结一下，父母如何给孩子创造说话的机会，包括适当的装傻，制造一些障碍，一次给一点，故意停顿，给一些选择，故意犯错。
当你使用这个技巧的时候，一定要注意，就是你可能需要和你的孩子重复很多次，你的孩子才能有一些表达，所以在使用的过程中，你要记得尝试很多次。
我记得有一次我在教我的孩子关于数字的概念。其实数字是一个抽象的概念。有一天，父母在给孩子洗苹果，他准备拿刀去切。突然，他的脑袋灵光一闪。这是一个教孩子们数字的好机会，所以他拿起苹果告诉他们:“这是一个苹果，这是一个。”然后父母拿起刀，把苹果切开。“你看，我们现在是两个人了。”然后他突然发现，这孩子觉得很有趣。母亲剪掉后，数字慢慢变大，于是孩子看得很仔细。他会耐心的等妈妈来切苹果，切完一起数。但是，通过这种教学，孩子很快就掌握了数字。
那么，怎么做才能让孩子有更多更丰富的表达方式呢？比如，当我们知道孩子想要一辆车的时候，我们可以把它拿起来，找到孩子不喜欢的东西，问他:“你想要一辆车还是一个泡泡？”这个时候，孩子可能会谈到汽车。
第二点是“+1原则”，意思是在孩子目前能力水平的基础上，给他加一点内容就行，不要加太多。
其实父母最了解孩子，和孩子在一起的时间最长。从孩子出生到现在，和父母在一起的时间最多，父母也更了解孩子的笑容、眼神、表情、含义。
因为父母比孩子高，所以我们和他们互动的时候，一定要蹲下来，和他们保持同一视线水平。因为只有我们和孩子保持同一视线水平，孩子才会觉得被尊重，而不是觉得你高人一等，我低人一等。
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