要提高孩子的沟通和社交能力，这五点至关重要！这时的杭州，邹小兵郭延庆柯袁小燕巧玲 《智力发育迟缓》
这个课程是否有效，是否适合你的孩子。
不仅要知道干预的目标是什么，还要知道怎么教，怎么采取步骤，在孩子身上能否达到学习效果。
就算我是老师，当我要给孩子选择一种教学方法的时候，也不是随便抓几个方法就教出来的。而是先通过一些文献和研究来了解这个方法，给孩子做一个分析，让他知道自己的基本能力在哪里，困难在哪里...然后帮助他选择合适的实证有效的教学策略。
“自闭症谱系儿童的核心障碍是社会交往障碍，家长们都希望我们的孩子能最大程度地突破社会交往障碍，最终融入普通环境，与大家互动。”
ABA是我们最常听到的。它有着悠久的历史，许多确切的研究已经证实了这一点。此外，EIBI(早期强化行为干预)、ESDM(早期干预丹佛模式)、PRT(关键反应训练)等。都有实证研究背景，可以作为选择的参考。
一旦我们的孩子对其他人感兴趣，我们就可以进入下一个阶梯。
这四个社会阶梯对孩子来说非常重要，我们的最终目标是社会融合，即孩子能够很好地融入到各种自然情境和情境中，以展示自己所学的能力。
她悄悄地找了个空座位，在三个大屏幕上看了开场前的预告。台下的家长们认真准备好了笔记和用具。接下来，他们将实现自己来到这里的初衷和愿望——密集高效地面对面学习邹小兵、郭延庆、柯晓燕、袁巧玲等国内自闭症专家的最新分享。
明确孩子的培养方向。
在大家对社会阶梯有了基本的概念和了解之后，接下来就是要对孩子目前所处的阶段有一个很好的了解，然后清楚的知道孩子下一个阶段会往哪个方向走。
在这个阶段，孩子需要知道如何一个接一个地与人交往。互动的方式可以是玩游戏、交谈、与他人分享、做活动……只有当孩子开始理解他人所说的话时，他们才能与他人进行高级互动。
作为父母，我们经常和别人交流关于孩子的事情，也会经常看一些文章，听一些经历。但我们在参考别人的内容时，也要通过一些书籍和资料来验证，尤其是要知道哪些方法是研究证明有效的。
也就是说，在这门课程中，你能确切地知道你的孩子在这个阶段要学什么吗？
9月底的杭州，桂花飘香走街串巷，别有一番风情。
作为粉丝福利，编辑特意把来自哥大的应用行为分析博士，国际应用行为分析学会认证的BCBA-D，以及刚刚成为大米和小米高级副总裁的袁巧玲的《提升孩子沟通和社交能力的五把钥匙》的分享放在了大洋彼岸。
当这个孩子具备了以上三步的能力，我们希望他能把习得的能力运用到更多的社交场合和社交场合。他要能面对的不仅仅是一个孩子，还有一对多的孩子，甚至是全班一组。这就意味着他要懂得集体的规则，能够参加集体活动，懂得合作和配合他人完成任务，有遇事受挫和处理问题的能力，等等。
这些，我们都可以通过社会阶梯得到答案。
很多家长跟我分享孩子刚确诊自闭症或发育迟缓时的经历:因为不知所措，就到处找资料，了解信息，尝试什么方法有用，什么方法有效。为此他们背井离乡，倾家荡产，但最后并没有得到宣传的效果，浪费了孩子的恢复时间。许多家长也对干预失去了信心。
之前的互动可能只是单向对话。在社交应用中，孩子需要有更高的沟通能力。他要清楚地理解别人表达的意思，甚至可以接过别人说过的一个话题来展开对话。
所以社交一定是建立在对别人感兴趣的能力上。
了解孩子目前的能力水平。
大米和小米巡回全国自闭症论坛，将来自全国18个省市的近600名自闭症儿童家长带到了这座风景如画的城市。
就在今天，米和小米MI TALK论坛杭州站隆重举行。早上8点前，能容纳600多人的会场座无虚席。一位安徽妈妈连夜坐了6个小时的火车，在讲座开始前就到了。
一般来说，当孩子成功学习了某个目标，就可以进入下一个学习阶段。但是，如果孩子在学习这个目标的过程中遇到了障碍，是否会帮助他做出科学的分析，帮助他找到学习状态不好的原因(是动机吗？还是准备能力没有建立好？还是教学策略不当？)并提供更适合的教学策略。
了解孩子的需求。
这个阶梯中包含的这些能力，都是社交之初需要建立的基础能力。父母可以对应孩子已经拥有的和需要提高的。
当孩子的学习遇到情况时，我们选择的教学策略一定是基于实证研究，而不是个人经验。
这里需要强调的是，即使有实证研究方法，在使用时也要注意个体化。我们需要根据孩子的情况，参考其有效成分进行个性化设计，这样教学才会最适合孩子。
为此，我总结了五个关键技巧，帮助你破解介入路上的这些绊脚石。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
