【教学瓶颈】我家孩子一个月没进步。我该怎么办？ {精神分裂}
情境教学将有视觉提示。即使孩子们看不懂说明书，他们有时也能猜出该怎么做。此外，它可能比配对和识别更有利于生活。
以上是教学的部分。
接了一个孩子，已经上课一个月了，给孩子水果的卡片，孩子有时候知道有时候不知道；在一个训练室问的时候，打不出来。当我妈领着他在楼道里认卡的时候，他说了出来。有时他会在课堂上突然唱歌或尖叫(无论是小组课还是个人训练)。
在没有语言之前，请求可以通过胸肌来训练，对手势和眼神的请求也很重要。
自闭症儿童在幼儿园融入，发现现在有一个问题，就是大声喧哗的问题。
如果对他的项目的识别和匹配没有效果，我们可以从情境指令和请求入手。
当孩子情绪稳定，没有问题行为的时候，我们就可以教他们在什么环境下，用什么音量比较合适。我们可以使用视觉辅助，从很小的声音到蓝色、绿色，逐渐到黄色、橙色和红色。
例如，在数学课上，所有的孩子一起数1，2，4，5，6，7，8，9，10。越到后面声音越大，不能忽视，包括班主任的提问，不是吗？当群体回答是时，他们的声音超级大，几乎是扯着嗓子喊，包括在篮球课等群体户外课堂上。班级的孩子们会在比赛中为孩子们加油。
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复协会】关于教学瓶颈的回答。
孩子读书时可以一个手指放在绿色区域，另一只手要帮助全班同学保持音量平稳，不要大声。如果你能做到这一切，你可以称赞它。
还有最后一个我会命名为体感类(蹦床、滑梯、秋千等。).
以上都做不到。你可以自己分他现在的声音。发不出来的音/50%清音/80%清音。
在实际情况中，您可以使用此体积颜色轴作为视觉提示。
我是思思小姐。
4.一个月的干预也要考虑一周内上课的小时数和彼此相处的时间。如果你对康复师或机构环境不熟悉，你的孩子可能有时会回答，有时不会。如果是这样的话，那么在相处了更长的时间，熟悉了环境和老师之后，情况应该会好一些。
老师您好，有一个语言发育迟缓的病例，2岁10个月。现在模仿的挺好的，他也能为自己的知识起名字。但是发音不太清楚，都是类似的音(其他几个音也能听清楚)。这种情况我们该怎么办？从哪个方面？家长希望孩子发音清晰，但不希望孩子做一些口语练习和被动发音。
如果你知道一些口腔肌肉活动的技巧，可以在教学过程中穿插或者参考专业的语音老师。
6.有时候不能回答的情况如果平时上课集中一段时间会发生的更多。可能是学生累了，需要休息，可以教他们表达需求。
红区是即使在室外也是音量太大，让人打耳光。
分类后挑出目标音，联系引导他发长音，稳定控制发音，有助于提高。
演示音量，让孩子模仿，并配上纸卡的笑脸。
5.创造一些情境来增强学习动力，比如在超市购物时采摘水果。如果孩子喜欢音乐节奏，也可以从音乐学水果入手，然后搭配卡片。
教一个孩子对物品和活动没有明显的兴趣，没有眼神交流，没有语言，配对和识别卡只是为了中间，他会无缘无故的哭或者笑。快一个月了没什么进展，想改教也不知道从何下手。
对于语言发育迟缓的孩子，他们有交流意向和发音欲望。适当的口腔肌肉训练可以帮助他使口腔运动功能正常化，从而更好地协调发音器官的发音。
我喜欢把玩具按类别分类，这样我就可以给孩子尝试每一件玩具。
1.强化的有效性，是否是孩子真正喜欢的强化。还有提供的频率。学习新技能的时候，是不是每次做对了都强化？
我会继续努力为这类孩子找到更多种类的强化剂。
问孩子哪种音量适合哪种环境，让孩子把笑脸放在对应的色轴上，然后在那个音量下练习说话。
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