你可能正在经历这些干预的“小误会” 《自闭症测试》
家里最好的就是“情”。而不是指着香蕉问孩子“这是什么颜色？”，你可以设计一个场景，比如桌子上有黄色的香蕉和橘子，然后你可以放另一个不是水果的彩色的东西，比如白色的饼干盒(其他乱七八糟的东西没有)。这时候你可以给孩子一个指令“黄色的，帮爸爸拿黄色的”，同时我们会拿孩子的眼睛，让他完成这个指令。
首先，我觉得这不一定是个问题。孩子在六岁之前都是好动的，尤其是刚学会走路和跳跃的时候，更想用这种能力。
机构里的老师可能会用教辅卡来教颜色，或者参考衣服的颜色和苹果的颜色。我们不建议回家用这些来教。
学校老师也说，孩子最近情绪差了很多。看来ABA不适合我的孩子，也会让他有很多反抗和挑战权威的行为。我想给他试试RDI，不知道老师有什么建议？另外，想问一下，对于孩子故意尖叫吸引你的注意力，或者甚至明知后果还尖叫的行为，该如何处理？
其实两岁五个月的孩子蹦蹦跳跳跑来跑去都是很正常的。有时候你仔细观察外面的孩子。小一点的孩子也喜欢在滑梯上滑行，喜欢妈妈把他们高高的抱起来，喜欢在一些蹦床上跳来跳去，玩这种跑来跑去的游戏。所以我会建议家长把他对跳跃的热爱变成一种互动游戏。我们没必要夸大一些问题，然后试图去打消他们的行为。
当然，这种方法作为最后手段是有可能的，也是符合行为原则的。但是我们需要重新思考“服从”。
在成人的世界里，我们知道努力是可以得到回报的。这也是一种交易。但是对于孩子，我们不建议这样，因为这样对孩子的发育不好。那么我们能做什么呢？
概括是我们听到最多的词。孩子们把它交给机构。回到家，家长需要做“归纳”，保证孩子在机构学到的知识能够运用到生活中。问题家长提到的可能因素之一——泛化能力不足，这很棒，因为我们在日常生活中经常犯泛化错误。
他会在家里尖叫，看着我说:“我能吃零食吗？”？(机构里的方法基本就是表现好就有代币，积累到一定代币就有奖励。如果有问题，你就在规定次数后剥夺他零食之类的增援”。我会说“当然不会，因为你尖叫了”，但他似乎不为所动。
我们所说的概括，并不是指照搬老师教学家的内容，老师教学的目标。当你回家的时候，你必须在家里的情况下实施它。这就叫泛化。
下一步。当一个孩子能够在这样的活动中表现出很多“听话的性行为”时，我们就可以接着思考——做自己喜欢的事是不是真的听话？不完全是。
刚开始的时候，因为这种急于求成的心理，很多时候我们会使用外部强化——通过控制孩子行为的结果。如果你表现好，你会得到代币；如果你表现不好，你将被扣除代币。通过这种方式，我希望孩子们能更顺从我们。
为什么说这样可以帮助孩子学习这种行为？因为我们可以看到一条与前面提到的完全不同的道路。我们给孩子提供有趣的、难度适中的活动，让他们非常享受和我们一起做这些活动，然后通过一点一点提高难度来练习。
记住概括不是把活动带回家照搬。仅仅“环境变化”并不能有效概括。
选择这个问题——如何做到“服从”和“服从”的目标，梳理这个问题。
一开始，我们希望孩子有越来越多的“听话的性行为”。那么这个时候我们就把这个目标作为唯一的目标(不要加其他目标，比如希望他能完成“服从”的目标，同时希望他能完成其他各种任务)。
5岁，血统，语言，社会落后。他带了半年ABA，一周三天半。治疗师一直在训练他的依从性，也就是顺从和服从，因为孩子经常尖叫和傻笑来逃避训练或表达情绪。但是，几个月后，效果并不好，反而僵化了。
这个问题选在其中——也许是日常概括不足，把这个问题点整理出来。
所以接下来我们可以在原来的基础上增加一些难度稍大或者不感兴趣的活动。比如原本20分钟的授课，他能做的就这么多了。现在我加2分钟他不感兴趣或者有一定难度的活动，但是很短，可以很快完成。以后会增加到3分钟或者4分钟，穿插在各种活动中，孩子慢慢学会“听话”的行为。
不要从结果控制的角度出发，而是从“关系”的角度出发。
之后，我们需要做的就是筛选教学活动。选择教学活动要考虑两点:一是活动的难度，二是活动的趣味性。选择太难的活动来练习孩子的服从肯定是无效的，没有兴趣的活动也是没用的。选择那些有能力、有兴趣的孩子，更容易培养孩子的“顺从性”。
所以我建议家长关注的不是他奇怪的行为，而是你如何利用他的走、跑、跳，和他有更好的互动，这应该是更重要的环节。
在这个过程中，孩子对我们越来越有信心，理解我们，和我们一起搞活动，越来越关注我们的一言一行，越来越愿意等我们。自然，你为他设计的其他内容，他更容易接受。在同样的过程中，作为家长和老师，他们会越来越了解孩子，知道孩子能做什么，喜欢什么，不喜欢什么，帮助老师和家长给孩子制定明确的目标。
试想一下，如果我们控制孩子去跳，你也会觉得他们会变得奇怪，比如会变得迟钝，这样你就会有另一种担心。
我们可以这样想。如果一个人总是以我给他的东西来判断我是否需要服从，那他真的学会了服从吗？对于这个孩子来说，意味着父母每次让他做一件事，他都会先去想，他做了之后，妈妈会不会给他代币。孩子没有学会“服从”，而是变成了一种交易，一种控制和反控制的过程。
4岁半的孩子基本没有主动语言，认知差，模仿多，喜欢玩的简单游戏，不喜欢和孩子玩，但有交流感。我三岁开始介入机构，疫情期间停了半年左右。四岁前干预效果明显改善，但最近几个月进展不大，也多次和机构老师沟通。不知道是制度方法有问题，还是日常生活中概括不够。
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