让自闭症儿童参与游戏的方法 <自闭症训练方法>-中国自闭症网

自闭症儿童的游戏可分为情绪放松、注意力建立、动作专注、语言专注、集体参照、意图理解和常规游戏七个阶段，可逐步将自闭症儿童带入游戏世界，最终达到融入社会的康复目标。

情绪放松阶段:自闭症儿童属于“能学但不愿意学”的类型。情绪放松应贯穿康复训练的全过程。当孩子心情好，心情愉快的时候，就可以愉快地参加各种活动。

建立注意力阶段:注意力训练要以孩子的情绪放松为基础。通过游戏，自闭症儿童可以从关注自己喜欢的事物转变为关注人的变化，自闭症儿童要明白事物与人的关系。如游戏《挠尾巴》。有了注意力，孩子可以体验不同的情绪，从别人的语言、动作、表情中获得更多的知识。

关注动作阶段:在建立注意力的基础上，进一步加深自闭症儿童对人的动作的关注，可以使自闭症儿童关注人的变化，培养更持久的注意力，引导儿童进入玩耍的状态。在这个阶段，游戏中的动作设计要遵循从大动作到小动作，从肢体动作到面部表情，从动作变化到语言变化的过渡。简单的童谣能让自闭症儿童在轻松愉快的氛围中发展注意力。

以语言为中心阶段:开发以语言为中心的游戏是自闭症儿童进入团体和团体游戏的基础。在小组游戏中，要引导自闭症儿童注意康复工作者或家长的语言，帮助他们理解和听懂话，从而落实。这个阶段需要孩子情绪稳定，注意力好，有一定的运动能力。

集体参照阶段:参照游戏必须有一个可参照的对象，可以是同伴，也可以是康复人，也可以是父母。集体参照是自闭症儿童进入普通幼儿园的前提。有了借鉴的能力，我们的孩子就能更好地应对身边的生活，适应社会。集体参照游戏的目的是帮助孩子在生活和学习中随时注意他人的行为，对他人的行为进行加工，并在加工过程中体验和理解他人。所以一定要把现实生活和游戏设计结合起来。[br/]六。意向性理解

意向性理解游戏主要是帮助自闭症儿童读懂人的心思，理解他人的意思，并做出适当的反应。我们可以通过一个人的面部表情来判断他的心情，也就是我们通俗理解的“意会”。我们这个阶段游戏的目的是帮助自闭症儿童通过我们的肢体动作、面部表情和语言提示，去揣摩下一步的动作，理解他人的意愿，然后做出适当的反应。在这个阶段，我们需要大量培养自闭症儿童的非语言沟通能力，让自闭症儿童也能在现实生活中运用非语言沟通能力达到与他人沟通的目的。

七。常规游戏

常规游戏要突出每个游戏的规则，每个游戏的规则不要太多。他们应该是单身，然后逐渐增加难度。我们生活的社会到处都有规矩:过马路走斑马线，看红绿灯；排队买票；买东西付钱...这些是一些通常被称为惯例的规则。游戏的本质是快乐，游戏的教学对自闭症有帮助。儿童情绪调整、理解社会文化、增加人际交往都有很大的帮助。