如何正确开展DTT教学和培训？ <关爱自闭症儿童>
通俗地说，其实就是三个环节:1。向儿童发出指示或要求；2.提示儿童对指示或要求做出回答或反应；3.得到想要的结果。
20世纪60年代，美国心理学教授lovass开始尝试对自闭症儿童进行强化ABA训练，并凝练出一套教学方法，即DTT。
今天我们邀请到了海淀IEDA康复中心的教学主任谭内莉，她将结合自己多年的教学经验，为大家带来一篇正确使用DTT教学方法的干货。
4.训练时提示，必要时逐渐减少提示。辅助的目的是避免孩子在实践中的错误反应，增加目标行为的数量。一旦孩子出现错误反应，但没有及时纠正，对目标行为的塑造是非常不利的。当练习的次数逐渐增加时，我们给予孩子的帮助也会逐渐减少，最终达到孩子能够独立完成教学的目的。
五要素:1。指令/辨别刺激(SD)；2.辅助/提示(P)；3.目标行为/个体反应，包括正确反应、错误反应和无反应(R)；4.增强(SR)；5.暂停/教学距离(ITI)。
学完了教学方法，再来学习一些教学中需要特别注意的事项。
在学习DTT之前，我们先了解一些概念性的知识。
DT的英文全称是“DiscreteTrialTeaching”，中文可译为“圆形教学法”或“分解运算教学法”、“离散单元教学法”，也就是我们常说的“一对一桌面培训”。
况且，它不仅老少皆宜，而且人人皆宜。
所以，只要家长正确操作DTT，孩子一定会有惊人的进步。
如果家长给出指令后，孩子没有反应或者反应不正确，此时，家长需要及时给予提示或协助。可以指着杯子或者握住孩子的手，递到自己的手上，帮助孩子做出正确的反应，想要的结果也会出现。
“每个自闭症儿童都需要爱。”
在教学中，父母和孩子可以分散在桌面或其他结构化环境中。
DT涵盖了广泛的教学领域。家长需要在结构化的环境中对自闭症儿童进行一对一的强化训练，大部分技能都是可以训练的，包括认知技能、沟通技能、游戏技能、社交技能和自理技能。
学完概念知识之后，再学习如何操作这种几乎无所不能的教学方法。
在lovass提出DTT之前，一般认为自闭症儿童没有学习能力。DT的使用证明，自闭症儿童如果用特殊的方法教，是可以学习的。
第一轮教学结束后，家长需要在一定时间内对孩子进行几次尝试，直到孩子能够熟练掌握这项技能。
作为家长，如果想在家里通过DTT训练孩子的技能，也需要正确操作这种方法，以达到最佳的教学效果，帮助孩子。
准备好教学所需的道具后，家长给孩子下达指令，比如“给我一个杯子”，然后检查孩子的反应。如果孩子能准确地完成动作，也就是能把杯子递给家长，那么我们就会得到我们想要的结果。
有些家长非常赞同DTT。“孩子在日常宽松的环境中是学不到任何技能的，但是单独学一门技能，却能很快掌握。”
作为ABA的重要组成部分，可以实现很多其他教学方式无法比拟的“高密度、零错误教学”。
在多次尝试之间，家长还需要控制教学距离，做好教学记录。
说到DTT，我们经常能听到这两种声音。
1.一项技能需要被分解成许多更小的单元。比如要教孩子擦桌子的技巧，就需要分解成几个小单元，包括教孩子什么是桌子，什么是抹布，擦桌子需要采取什么动作。
作为老师，经常有家长问我类似“DTT会教孩子做小机器人吗？”他们认为训练过程就是孩子完成任务后老师给食物作为奖励。这种训练模式很容易把孩子教成机器人。
3.集中一段时间，反复练习学习一个小技能。在短时间内快速、反复地进行高结构教学，从而达到建立行为、塑造行为、提高学习效果的目的。
这意味着第一次尝试完成。家长也需要及时的强化，以保证下一轮的尝试能够更容易的进行。
2.一次只教一个小技能，直到孩子掌握为止。如果孩子不认识桌子和抹布，那么他当然不会擦桌子。如果我们同时教孩子认识桌子和抹布以及如何擦桌子，很可能孩子学不会，因为太难了。所以要一次教一个小技巧，等孩子知道了桌子和抹布之后再教他擦桌子会更容易。
5.使用强化方法。当孩子完成一轮教学目标时，要记得使用强化，让“目标行为”在下一次尝试中更容易出现。
其实这种说法是片面的。如果你是一个非常有经验的老师，你会灵活运用DTT，让自闭症儿童更容易学习技能，后期也可以推广到日常生活场景。
拆解DTT训练法，包括五个要素。
其实早在1960年，美国就有“ABA会把孩子训练成机器人”的说法，但现在这种说法早就被打破了，因为没有一个自闭症儿童被训练成“机器人”。相反，很多孩子经过训练后进步很大。
具体指强化、回归、惩罚、刺激与控制、分化与概括等行为治疗技术。，增加自闭症儿童预期行为的出现，减少问题行为的产生。
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