自闭症儿童社会训练目标的中级阶段 {自闭症音乐疗法}
正常儿童通常在三四岁之前就具备上述中级社交技能。患有轻度自闭症(包括高功能自闭症和阿斯伯格综合症)的儿童可能在首次诊断时就具有这种水平的技能。重度自闭症的孩子需要努力才能达到这种程度，而那些没有得到治疗的最严重的自闭症患者，到了成年期可能就不具备这些技能了。这是承上启下的重要环节，是判断自闭症儿童在幼儿园、小学乃至中学阶段能否像正常发育的儿童一样，与同伴正常交流、正常学习的分水岭。下一步将是高级社交技能训练，即从功利型社交过渡到非功利型社交。
4.形成功利的社交能力。对于很多自闭症儿童来说，在具备了最初的社会交往能力之后，接下来表现出来的社会能力主要是功利型交往，即通过社会交往和社会交往来表达自己的需求，满足自己的需求。首先是我的生理需求，比如“妈妈，我想吃冰淇淋，你可以带我去超市买冰淇淋”，然后是我的游戏活动，比如“妈妈，我们去公园玩滑梯吧”。显然，这个孩子已经具备了不算太差的语言表达能力，你、我、他等人称代词也用得很恰当。如果孩子在日常生活中的交流是这样的语言或交流要求，那就属于功利型社交。这是社会发展的必然阶段，是孩子进步的表现。
3.回答问题。有了基本的语言或者基本的表达能力之后，接下来就是要学会回答问题了，比如“你叫什么名字？”你几岁了？妈妈在哪里？玩具车在哪里？你想要一些水吗？…”，孩子要学会基本的反应，包括点头同意、握手反对、指指点点、撅嘴反对等。
2.表达自己。这里的表达除了语言表达，更强调用动作、手势、表情、眼神来表达自己的需求。比如用语言说“喝水”、“牛奶”、“吃饭”、“上街”、“出去玩”；对着奶瓶做手势表示要喝牛奶；点头表示同意；用眼睛寻找妈妈藏起来的娃娃。
1.按照说明操作。比如，按照妈妈的指示，识别自己和别人的五官；识别文章；识别动物、水果、形状、大小、颜色等。图中；按照说明，帮爸爸拿货，扔垃圾，等等。这些看似属于认知领域，又因为结合了指令和执行，所以也属于社会领域。事实上，在自闭症的训练中，认知、社会交往、语言、运动、行为管理等内容是不可分割的，它们相互包含，可以相互利用，相互促进。
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