自闭症个体共情缺陷的干预——心理理论的干预 [自闭儿]
第二，不同社交风格的自闭症个体从心理理论的干预中获益不同。社交风格越积极的ASD个体越有可能在心理理论的干预中获得心理理论的概念理解，而社交风格越消极、冷漠的ASD个体越有可能提高他们的社会交往和动机。
然而，心理理论的干预方法也有不足之处。首先，心理干预理论的适用人群是有限的。目前使用心理理论干预的ASD个体年龄大多在7-13岁，这种干预方式对参与者的智商和言语能力有一定要求，更适合破坏性行为较少、父母受教育程度较高、ASD症状较轻的ASD个体。
研究者认为ASD个体的心理理论严重受损，并基于此发展了ASD心理理论的干预方法。心理干预最初是Steerneman专门为社交障碍儿童开发设计的，目的是干预社交障碍儿童包括ASD儿童的社交技能。起初，心理理论的干预包括173项活动，历时7个月，由21个课程组成，每周一次，每次一小时。每个时期的活动数量可以根据参与者的年龄、发展水平或症状的严重程度进行调整。
第三，心理干预理论的迁移和长期效应有待验证。心理干预可能对与干预内容相关的测验情境产生效应，但是否能对更广泛的社会情境产生迁移效应有待进一步研究，心理干预的长期效应有待进一步验证。最后，心理理论的干预有助于提高自闭症个体的基本心理理论能力，但难以提高自闭症个体的高级心理理论能力。
为了减少时间成本，提高干预效率，一些研究者设计了“迷你心理干预理论”。迷你理论心理干预是进行为期8周的小组讨论，每周一次，每次1小时，每组5~6人，全组成员年龄差不超过3岁。每次研讨的内容分为四个环节:讨论上一期作业，开展本期主题活动，组员向家长总结本期学习内容，布置作业。
心理干预不仅可以提高ASD个体对心理理论相关概念的理解，还可以改善ASD个体的社交技能和行为缺陷，同时还可以增加其与陌生人社交时的共情反应。此外，研究人员将心理理论的干预与计算机技术相结合，发明了一种名为“读心术”的严肃游戏，可以有效地指导自闭症个体识别和预测他人的情绪，提高他们的共情能力。
每一期的主题是:干预者介绍干预措施，成员相互熟悉；从不同的角度看待事物；推测他人的意图、感情和感受，预测其行为；识别基本情绪；识别复杂的情绪(如内疚、失望、羞耻)；识别真相，假装；同理心；角色扮演。
一般来说，为了提高对自闭症患者的心理理论干预效果，我们应该充分考虑干预者的个体差异(类型、年龄、智力、性别、共病、症状严重程度)、测量工具的选择(结构化测量和半结构化测量)、干预过程的特点(干预者是专业人员还是非专业人员、父母的教育背景和参与情况、个体干预还是团体干预、干预持续时间和周期等)。
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