新手老师和家长容易犯的十个小错误。你买了多少？ <自闭儿>
首先，你要知道孩子的强化物是什么，是什么，有多强。平凡的任务被平凡的任务强化。如果不小心完成了拉出天空的任务，一定要强化飞出银河系~
举个例子，当我告诉父母在生活中教的时候，父母开始教天文地理，第二天我发现宝宝什么都没学到。
很多家长和新老师在培训的时候都很贪婪，以为现在的孩子都在看着我。我必须抓紧时间，尽可能多地完成任务。殊不知，孩子想的是，“这什么时候才是尽头？”画
一方面，教学的灵活性要求是利用他原来知道的东西，这可以帮助学生快速学习新技能；另一方面，它又在他的联想基础上不断变化，不断应用到生活的各个部分。
最后，往往是一看操作就全做对了；回头一看，孩子崩溃了。
相反，这可能会强化不恰当的态度和机会主义心态。所以，我们需要加强的是更“干净”、更明确的目标行为。
一位新老师说，孩子学了一些动名词，是模仿发展而来的。但是，由于没有完全撤销辅助，比如指向孩子的手，孩子就可以完成举手的动作。这并不真的意味着孩子真的学会了举手。
做这个≠跟着老师做≠看着我做≠跟着我做在我们心里的意思是一样的，但是在孩子眼里都不一样。
无论是我自己，还是后来看到的很多新老师，一开始都有这样一个可爱但必须放弃的想法:再给宝宝一次机会，也许他自己也能做到。
但没有一个孩子不能踩底线，这是人类的天赋。只要加强了，就不怕踩底线。如果老师咬牙坚持自己，孩子就会开始学习指令和规则。
新特教老师容易害怕学生，总觉得自己没有魅力和勇气。孩子一踩底线，新老师就晕了。有时候，其实父母也会有这样的困惑。
我以前是个小气鬼学霸，以为自己有脑子。但是当我回头看的时候，我在这条路上没有犯任何错误。
经常有老师很认真的照顾孩子，但是带在身边导致很多行为问题。比如做任务的时候摇头，心不在焉。目标行为虽然做出来了，但是可以通过这种方式加强吗？
作为一名新手特教老师，在犯错的道路上吃过不少苦头。一些看起来明显相似的操作可能会导致非常不同的结果。
一长串的任务会被完成，然后被强化。孩子不知道自己刚刚做对了什么，但很容易觉得还不如不做。
比如有一个5岁的学生，干预了3年。他熟知所有的专业名称，但当他改变他的指令时，他看着同样的图片变得很傻。
但如果我们仔细观察，会发现这可能是因为没有撤销协助造成的。
建议先学习一段时间，等宝宝逐渐明白这个指令的意思后再逐渐改变指令。
很多家长和老师想教的太多了，根本没有目标。
所以要先定一个小目标，至少对自己现在要学什么有一个非常清晰的想法，找到主要矛盾，从最短的那块板入手，学完之后再一步步引入下一步的目标和任务。
所以我只是一遍又一遍的下达指令，期待正确的行为出现。殊不知，正是这些回合，完全让宝宝不知道自己要做什么，我们在做什么，浪费了宝贵的时间。
每次课后和老师讨论孩子的特点和进步，都会发现很多孩子不能一概而论。他们只在课堂上或者在妈妈身边的时候学习这种技能，但是和其他人在一起的时候就无法表现出来。
很多新手老师在督导的过程中，更多关注的是自己的流程是否存在错误，以至于没有真正了解孩子在想什么，需要什么。
今天我就总结一下我这几年犯的或者看别人犯的一些小错误，希望对大家有所帮助。
老师要真正关注学生的状态，关心学生的感受，时刻和学生在同一个“频道”上。对学生状态更“敏感”的老师，在教学中会给孩子更有意义的反馈，孩子也会更爱你！
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