研究院出品|视频演示法——帮助自闭症儿童学习技能的法宝 <成人自闭症的表现>
擅长独立班、亲子班、个别培训班等班级。
视频演示通常用于帮助自闭症儿童学习新技能，如社交、交流、游戏和日常生活技能。也可以帮助孩子改变行为。例如，它可以用来减少挑战性的行为(攻击和发脾气)。
任何人都可以和自闭症儿童一起做视频演示。
根据研究，除了上述核心特征，自闭症儿童通常在有限的焦点区域表现出明显的维持能力和长时间的注意力。自闭症患者通常受益于视觉线索的引导，在处理视觉信息时表现出优势。
第七步:播放视频。在这一步，老师/家长播放视频，向孩子展示目标行为的用法。
据研究，对于自闭症儿童来说，视频演示似乎比面对面的演示更有刺激，在孩子学习一项特定的活动或技能时，它给孩子带来的“侵犯”更少。它还能让自闭症儿童一次只专注于技能或行为的一个方面。孩子们可以根据需要多次观看视频来学习这项技能。
4.视频提示:将确定的目标行为分解成离散的步骤，然后录制下来展示给学习者。比如把刷牙的步骤分解，记录下来，让孩子完成任务的时候看。
此外，自闭症儿童对社会环境的反应不同于普通儿童，他们可以选择性地避免参与一些社会刺激。视觉线索可以帮助自闭症儿童集中注意力的范围，同时不会给他们施加太大的社交压力。
第九步:如果孩子没有进步，需要纠正。在这一步，老师/家长会调整或改变策略，帮助孩子在没有取得足够进步的情况下实现目标行为。
研究人员莫妮卡·斯坦伯恩和特里·j·纳普于1982年首次将视频演示方法应用于自闭症儿童。以班杜拉的社会学习理论为基础，通过录像的方式记录需要学习的目标行为过程，然后提供给学习者反复观看和模仿，从而习得某种目标行为的干预方法。视频演示法是目前适用于自闭症干预的28种循证方法之一。
第二步:准备好合适的设备。教师或家长必须考虑对孩子实施视频演示的基本应用设备:(a)制作视频的设备和软件，(b)显示视频的设备。
3.观点视频演示:站在学习者的角度(比如双手系鞋带)，采取明确的目标行为，展示给学习者。
自闭症是一种神经发育障碍，其特征是持续的社会互动和社会交流缺陷，以及有限和重复的行为模式、兴趣或活动。
第一步:确定目标行为。教师/家长关注孩子需要学习的行为，然后清晰地描述该行为，从而在整个干预过程中收集准确的数据来监控其有效性。
第十步:在视频中淡入提示老师/家长淡化视频演示的使用，从而鼓励孩子独立使用，促进他维持目标行为。
第八步:监控进度。这一步的重点是监测儿童的进步，以确定干预的有效性。
第四步:收集基准数据在教授相关技能之前，重要的是确定孩子已经具备的技能或者他们能做多少目标行为。
1.基本视频演示:目标行为由另一个人或其他人展示，通过视频演示给学习者。比如兄弟姐妹、父母或者老师是视频的主角来演示目标技能。
第五步:制作视频通过这一步，老师/家长会制作一个视频，在视频演示干预过程中，会用到这个视频来教授具体的技巧。
第三步:计划视频录制在这一步中，教师或家长通过创建可在录制过程中使用的脚本来计划视频录制。
2.视频自我演示:用自闭症儿童自己作为演示主角，录制视频。
第六步:布置看视频的环境。在这一步，老师或家长安排环境，让孩子观看视频，学习如何使用目标技能。
家长可以制作视频，和孩子一起使用。此外，心理学家、言语病理学家、职业治疗师、游戏治疗师、特殊教育教师和普通教育教师都可以和孩子一起制作和使用视频演示。
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