自闭症孩子的自理能力如此重要，在家可以通过三种方式做到！ 《自闭儿》
家长在培养自闭症儿童的自理能力时，一定要注意“做”的过程。
因为自闭症儿童手部的小肌肉是健康的，动作的灵活性和准确性较差。有时候，虽然老师讲解示范得很详细，但他们并不像正常孩子那样容易掌握。
然而，与正常儿童不同，自闭症儿童的基本生活能力很难随着年龄的增长而提高，只有积极的教育和训练才能帮助他们发展。事实上，自闭症儿童在儿童期有很强的可塑性，这是自理能力训练的关键期。而父母往往会错过这个时期。
因此，作为家长和教师，既要高度重视和满足自闭症儿童对保护和关爱的需求，又要避免过度保护和替代，鼓励和引导儿童的自我服务尝试。
现代人的工作压力越来越大，自闭症儿童的父母也不例外。他们工作忙，下班回家还要照顾有缺陷的孩子。很多时候，他们怕麻烦，对孩子缺乏耐心，认为孩子反应慢，成绩差。如果孩子自己吃饭，往往桌子上、地上到处都是，家长嫌脏，觉得还不如自己喂；有些孩子自己洗手。结果，他们的手不干净，衣服也湿了。家长又要帮他们洗了。孩子穿反了衣服，又要重新穿，耽误了工作时间...
著名教育家詹姆斯有一句名言:人性中最本质的欲望是被欣赏。的确，每个人都渴望得到别人的认可和尊重。尤其是对孩子来说，适当的表扬可以激发孩子的学习热情，增强孩子的自尊心和自信心。
意大利著名教育家蒙台梭利指出，运动教育是日常生活实践的课程之一，其主要目的是培养儿童的自我管理能力、责任感和良好的生活习惯。
自闭症儿童情绪脆弱，能力差，恐惧心理强，进步慢。对于他们的一点点进步，家长要跳出固定的思维模式，仔细观察，全面了解学生，发现他们的闪光点，用适当的奖励机制给予及时、及时、多元化的表扬。
培养自闭症儿童的自理能力，会促进儿童大、小肌肉群的发展，提高其精细运动能力，手部肌肉活动越多、越丰富，越能开发大脑潜能。
比如吃饭时，孩子不仅学会了用勺子吃饭的运动技能，还发展了手指肌肉的灵活性和手眼协调能力。所以孩子每学习一次同样的动作和能力，他的大小肌肉群和动作的协调性都会得到相应的发展。
大多数自闭症儿童是家庭的核心。父母觉得自己的孩子已经很不幸了，应该给予更周到全面的照顾。在家里，许多成年人围着一个孩子走。他们认为给孩子喂奶，帮他穿上脱衣服的裤子是义不容辞的，是为了减轻孩子的负担。在父母无微不至的“保护”下，自闭症儿童的自理能力越来越差，因为:
为了让孩子们了解他们的杯子、脸盆和毛巾，我们玩了“找朋友”的游戏。首先，我们为他们准备了各种生动可爱的贴纸，让他们选择自己喜欢的，认出来，说出来。然后贴在相应的脸盆、杯子边缘，再拿着手中的贴纸找朋友。知道自己喜欢的贴纸在哪里，自己的东西放在哪里，及时给予正面强化。在反复练习中，大部分孩子都能顺利找到自己的东西，边玩边学，玩得开心，非常开心。
例如，洗手。它的规则是饭前便后洗手。把它们洗干净，不要留下任何污垢。要求自闭症儿童独立自觉地完成这些基本动作，显然很难。有的手的动作很差，开不了水龙头；有的可以开水龙头，但是水太大；有的喜欢玩水；有些人对肥皂的味道很敏感，他们吃肥皂或者舔肥皂…，所以我们把这个目标动作分为九个步骤:卷袖口，打开水龙头，把水放在手上弄湿，拿起肥皂涂在手上，用手搓出泡沫，洗手，关水龙头，用毛巾擦干手，挂好毛巾。我们逐步给孩子演示每一个具体的过程，演示完后再让他们反复练习。经过一段时间的系统训练，大多数自闭症儿童都能掌握洗手的基本方法。
如何让自闭症孩子尽快学会自理，养成良好的自助习惯，适应学校社会的生活节奏？几年来，我们在工作中严格遵循自闭症儿童的身心发展规律，注重个体差异，摸索出最适合孩子的训练模式。在具体的训练过程中，我们综合运用各种方法，使之相互作用，达到了最佳的训练效果。
首先，每个项目都要直观地演示给孩子看，动作的顺序和方法都要讲清楚。一边说，一边给孩子示范，让孩子看清具体操作的正确方法，用简短易懂的语言提示，让孩子初步了解完成基本动作的要领。前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后让他们模仿练习。
家长也要善于以游戏的形式练习和巩固繁琐枯燥的自理内容。自闭症儿童对一些不是玩具的无生命物体感兴趣，比如一张纸，一个玩具，可以让他们长时间地玩它，快乐地行动，制造无意义的语言。不难看出，他们的思维活动与正常孩子明显不同。但如果家长善于创设情境，运用生动有趣的语言，将自理学习融入游戏中，也能激起自闭症儿童学习一些枯燥劳动技能的兴趣和欲望。
任何自我保健活动都是由几个环节组成的链条。所以在训练之前，家长要先把活动分解成几个环节，然后按照环节逐一训练。可以从第一个环节开始训练，我们称之为“正向法”；也可以从最后一个环节开始训练，我们称之为“逆向法”；具体情况看孩子的能力。
所以家长不要急于求成，要耐心引导自闭症儿童反复练习，直到熟练完成一个环节，再进行下一个环节。当每一个环节都能很好的完成时，再把每一个环节连成一个链条，训练孩子活动的连续性和整体性。
当孩子完成任务后，应及时给予物质或精神奖励。成功的快感是促进自闭症儿童自理能力的驱动力。当孩子进步不大时，“你很棒”、“你做得真好”、“你太能干了”...会使孩子对自己的能力建立信心，成为鼓励孩子自觉掌握自理能力的强大动力；有时候，当孩子因自身能力无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，也可以使用“你能行”、“慢慢来，不要着急”等鼓励性语言。我们可以适时地拥抱和亲吻孩子，让他们感受到心与心的交流，并愿意更加努力地完成任务。
有些家长认为孩子年龄小，智力发育或精神功能障碍，智商低，能力差。自助是以后孩子的事。这些都是孩子长大后自然而然的事。现在，根本不需要考虑这些事情。他们更注重孩子知识技能的掌握。
父母普遍认为，与其有这样的麻烦，不如自己做决定。众所周知，这样下去，自闭症儿童将没有机会学习如何照顾自己。再加上他们缺乏这方面的技能，所以养成了张口有饭吃、伸手有衣穿、根本不吃不喂、随地大小便等不良习惯，而且越来越顽固，导致父母成为孩子永久的生活保姆。有些家长缺乏正确有效的教育方法。当孩子需要鼓励和帮助时，他们采取责备和批评的态度，有的甚至采取暴力打骂的方式，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。
在家庭中，溺爱孩子的父母代替了一切，一些他们在日常生活中能做的事情(如穿衣洗脸等。)都是父母好心安排的。这就剥夺了孩子一些本该锻炼的劳动技能，从而失去了发展的机会，限制了孩子自我服务能力的发展，形成了孩子过分依赖的性格。最终导致自闭症儿童长大后缺乏相应的生活能力和动手能力，难以适应社会发展的要求。这对他们未来的发展有着直接的负面影响和不利之处。
培养自闭症儿童的自理能力是一项艰巨而漫长的任务。自闭症儿童自理能力的培养，不是一次两次就能见效的，要有计划、有步骤地进行。把自理能力的培养作为自闭症儿童的重要教育内容，以生活能力为出发点，寻找自理康复训练的突破口，促进自闭症儿童的全面发展。
然后循序渐进，帮助孩子把学到的自理技能转移到现实生活中去。吃饭时，我们用自己的儿歌不时提醒学生:“白米饭好吃，右手拿勺子，左手端碗，大口吃，看谁吃的最好吃！”“小勺子，好好拿着，小饭碗，拿稳了，眼睛盯着碗，乐得吃得干干净净！”“吃饭的时候，坐下来，慢慢吃，细细咀嚼。没饭没汤，吃的好，身体好！”这种在游戏中培养自理能力的方法，符合自闭症儿童的心理特点，自然友好，生动有效。
比如结合“用勺子独立吃饭”的目标，在家里摆放卡通动物、小勺子、米饭、绿豆等实物。通过“给小动物喂食”、“看谁吃得多”等有趣的角色扮演游戏，在愉快的氛围中潜移默化地提高孩子独立使用勺子的能力。同时，我也知道，当婴儿饿了，我要喂他们，这有助于他们建立友谊感，并在游戏中发展自闭症儿童的社交能力。
自闭症儿童从家庭进入学校这个小小的社会分支，身处一个新世界，扩大了生活圈子，新环境，新伙伴，一时难以适应。此外，无法洗手、吃饭和穿衣等自理问题也使他们更难融入学校生活。所以掌握一定的自理能力是孩子适应社会生活的需要。
爱是孩子的天性，自闭症孩子也不例外。玩耍是孩子快乐的源泉。我国著名教育家陈赫先生说:“孩子生来是好动的，把玩耍当作自己的生命。”游戏更容易鼓励自闭症儿童克服困难，实现目标，锻炼不屈不挠的意志。
比如学扣扣子，一开始孩子自己扣，但是位置不对。这时候首先要肯定他的独立意识，表扬他:“我这么能干，我自己都能扣扣子。”然后纠正:“只是一个小按钮进错了门。再来一次，好吗？”你能做到的！“让自闭症孩子有一个好心情，提高自信心。
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