自闭症儿童出现情绪崩溃和自伤行为？请尝试这样做。 {什么是自闭症}
在此基础上，老师引入了即兴戏剧。在这个剧院里，乐乐和其他三个自闭症儿童学习通过面部表情、肢体语言和不同的语调来表达他们的情绪。
然后示范的老师开始用适当的方式表达自己的不开心，比如牵着同伴的手，一遍又一遍地说“我很难过”，比如要求老师一个人呆一会儿，并带领孩子模仿，或者让孩子尝试表达。
情绪没有好坏和对错之分，只是在我们的社会规则下有表达的标准。因为直接影响到大众和环境对孩子的接受程度。另一方面，如果一个人生气了，推搡着去打人，这个人会有真正的朋友吗？
就这样，乐乐明白了，情绪是需要表达的，发泄和消化情绪的方式有很多。你可以和你喜欢的小熊玩一会儿，去操场散步拧一个小苹果，你可以安静的吃一会儿糖果。之后，即使老师不在，孩子也能记住做这些事情的乐趣，自己处理，不用被领导。
如果他无聊了，就把无聊的图递给老师，试着说“无聊”，老师表达完就带他去教室外面散步。刚开始不知道该怎么办的时候，老师主动把枯燥的图片挑出来放在孩子手里，然后引导孩子确认卡片的内容交给老师，然后老师给孩子一个放松的机会。这样，通过初步完成一个过程，孩子可以慢慢适应用卡片来放松。这是让孩子熟悉卡片交流的重要引导环节。
情绪是一种可怕的无形力量。它的能量很强，很难被自己消化。通常终究会以各种形式发泄出来:说、画、运动、写作等等。如果没有这段话，很可能会通过破坏行为表现出来:扔东西、砸东西、打人、掐人、咬自己等等。
这样的场景，可能家长们都很熟悉。超过40%的自闭症谱系障碍儿童在情绪感知和表达方面存在困难。所以在生活中，不良情绪给孩子带来的问题行为是很常见却很难处理的。
答案毋庸置疑。所以，引导孩子用符合社会情境和规则的方式表达自己的情绪，对孩子，对环境，对融入的效果，都是一件有价值的事情。
“即兴表演实际上是为练习创造一个安全、有趣、真实的环境，错误并不重要。”也许是因为这种想法，乐乐学会了用“我XX”这种句式来表达自己的情绪，于是情感牌逐渐被孩子们的语言表达所取代。
很多时候，家长可以自己示范，帮助孩子理解自己的感受。讨论这些感受是健康的，也是可以接受的。像“当…时我感到如此快乐”或“当…时我感到生气”这样的句子可以用在和孩子的日常对话中。虽然孩子的表达语言能力稍显迟钝，但他们往往通过父母夸张的表现来体会你想要传达的感情。渐渐地，孩子会通过模仿学会恰当的表达。这也是孩子进入学龄后实现融入的前提之一。
即兴表演的理论非常简单易懂:如果他能在不同的情况下即兴发挥，思考自己的情绪反应并表现出来，那么他们就能表达和理解他人的感受，在日常生活中更容易与他人沟通。
回到乐乐的故事，在导师的建议下，为了帮助改善情绪引起的行为问题，老师让乐乐先尝试卡片交流。
首先，老师教乐乐在一套情绪卡片中识别不同的情绪。在他能够清晰地听到指令并拾取相应的情绪后，老师开始尝试让他在感受到相应情绪时与老师互动。
乐乐是典型的不懂得表达情绪的血统孩子。他在4岁时被诊断患有中度自闭症。的他，只能够讲简单的两三个字，但能够充分表达自己的需求。不发脾气时，他是一个温和内向的小男孩，可情绪一上来，在表达不成的挫败下他就变成了另一个人——躺到在地，滚来滚去嗷嗷大嚎，涕泪横流。
有家长戏称这样的情况为“明星孩子的日常生活”。在各种行为分析和干预中，孩子的情绪冲突无形中与家长对抗，让双方都疲惫不堪。这个时候，有些家长往往会抱怨孩子的能力发展不足，自制力不足，但是很容易忽略:作为家长，有没有办法教会孩子按照社会规则去发泄？孩子知道自己的行为是违反规定的吗？学会用健康的方式表达感情是成长的象征。在乐乐老师的指导下，他逐渐体会到及时表达自己情绪的好处——同学开始愿意和他一起玩，他也可以避免情绪爆发带来的疲惫，伤口也少了。
乐乐妈妈说，在家里，孩子们会说我开心，我难过。因此，家属可以根据孩子的情绪，及时进行安抚，防止出现更严重的表现，如撞头、翻滚等。
所以家长希望孩子能控制自己的情绪，或者希望孩子爆发时家长能控制孩子的问题表现。其实是一种“治标不治本”的做法。无论是心理学还是教育学，理念都在于预防和处理不良的萌芽。帮助孩子理解自己的情绪是基础，将自己的情绪与他人的情绪认同，恰当地表达和发泄情绪是优先，控制和改变自己的表情是未来的发展目标。
很多自闭症谱系障碍的孩子在父母的图片、绘本等的指导下学习各种情绪。反过来，父母希望孩子知道自己的情绪后，能够独立处理，或者表达清楚，但往往被忽视。我们的孩子实际表达的情绪，也是需要认真教的。在没有专门教授表达方法的情况下，孩子们放任自流，用“自由式”表达自己的情绪，比如乐乐的泼水、打滚、哭闹。
乐乐虽然不会做好愤怒情绪的沟通，但总是开始打滚，在脾气上撞头。而对于无聊、悲伤、不快、喜悦、恐惧等其他情绪，乐乐已经能够及时把卡片交给老师，换取外出或零食安抚。
孩子气得不说话。问他怎么了，他也没说什么。他只是握着拳头，流着眼泪。他可能会捶着头痛哭。这是为什么呢？
没想到，乐乐对这个活动非常兴奋。他总是非常积极地成为第一个抽牌的人，并且会安静地袖手旁观和观看老师的示范。因为卡片是随机的，谁也不知道老师会抽什么，卡片上也有不同的表情。老师会用非常夸张的方式表演它们，模仿孩子们的动作。
虽然惭愧，但乐乐妈妈苦于没有办法快速处理这种情况，尽管这种情况已经发生过不下百次了。
刚进幼儿园的时候，这样的场景旁边经常站着一群惊慌失措、心急如焚的围观者。这时，乐乐的妈妈感到烦躁和焦虑，但又没有合适的办法解决这个问题。久而久之，同伴们习惯了有这样一个同学，甚至有的孩子也学会了这种方式来和父母抗议。
比如老师在演示“不开心”的感觉时，学乐乐趴在地上打滚哭，甚至模仿乐乐哭到筋疲力尽一瘸一拐地倒在地上打嗝。三个孩子睁大了眼睛。此时，老师需要强调，这种行为是不恰当的。在心情平静的时候，孩子从第三者的角度看待这样的行为，就能意识到行为的不当。
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