国内第一位自闭症治疗领域的医生与你聊情绪/问题行为。 《自闭症治疗》
问题是超出正常人的正常行为或者是不适当的行为，以及自伤和其他伤害的行为，都称为问题行为。
上面说的秤都很难用，都需要一定的专业训练。如果我们有些老师不是心理学出身，不会做这些量表怎么办？我来介绍一个简单有效的评估工具——Ota阶段评估法。如果是我们专业人员做的，五分钟就能做完。
我们在教育的时候，习惯于尽力去教孩子什么是他们做不到的。当我们调查孩子的能力时，我们不只是在列表上打勾。最重要的是，当我们评价孩子的时候，发现他们没有做，但是他们在做，或者他们想做，或者他们有一些主动性。也就是说，我们找到了孩子问题行为的切入点，这就是我们教育的课题，我们称之为萌芽反应。
我给你介绍一下Ota阶段评估法。它通过六个科目让孩子有六个发展阶段。其实再细分的话，有八个阶段。这八个阶段使我们能够认清自己的孩子处于什么阶段，也就是我们的孩子与普通孩子相比具有什么样的能力。
我们着急的时候就大声的上下按圆珠笔。我们高兴的时候跳起来，生气的时候跺脚。为什么我们做的时候不是问题行为？我们的情绪表现不是问题行为？但是当自闭症孩子出现这样的情况，我们的家长和老师认为是问题行为吗？这种观点是错误的。
评估孩子是否自闭不是最重要的，最重要的是评估孩子的能力。建议同行使用第四版韦氏量表，因为是新改进的。
自闭症儿童对一切事物的认识、看法和见解，因为没有语言交流能力，会用心去感受自己面对的是什么。所以，当我们面对孩子的时候，只有你发自内心的和他们沟通，孩子的问题行为才不会出现。当他的问题行为出现时，我们首先要思考:我们给了他什么刺激？
在做评估的时候，首先要从家长的描述中获取信息，然后通过行为观察，对周围环境的了解，以及他的老师对孩子的看法，才能对孩子有一个比较全面的了解。
首先要从非常客观的角度来看。什么是问题行为？什么样的心情是好的，什么样的心情是坏的？情绪和问题行为密不可分。如果没有好心情，肯定会有问题行为。如果孩子心情很好，他的行为是问题行为吗？这一点，其实在我这二十多年对孩子的教育中，我们作为普通人和专业人士，有时候也会做出错误的判断。
今天要着重了解问题行为，以及如何面对或处理问题行为。
所以在教育孩子的过程中，不要说太多，不要给他一个模棱两可的指令。你说再多也没用。对于自闭症的问题行为，我们只有两个词——“是”和“不是”。那么当它起作用时会发生什么，当它不起作用时会发生什么。刚才提到的非正式评估的重要性就显现出来了。每个孩子都要根据自己的生活环境、生活习惯、对指令的理解、指令的习惯状态等来评估自己能做什么，不能做什么。这是我们在孩子教育上首先要把握的。
当你对一个孩子进行非正式的评估时，你应该和孩子一起采访他的父母或亲戚和老师，全面了解孩子的喜怒哀乐，以及他的生活状况。只有知道孩子喜欢什么，父母对孩子的态度是什么，他的生活环境是什么，孩子什么时候开心？你最喜欢什么？他开心的时候做什么？他生气的时候是什么样的状态？当他生气的时候，谁的出现会让他平静下来？什么样的事情可以让他放松心情？什么样的空间才能让他自己保持平和？这些都是我们需要掌握的。
在教育训练的过程中，他能做什么，我们就承认他的能力，尽可能让他做他能做的，然后帮助他树立信心。我们不教他做不到的，因为他做不到，你也教不到。这是通过萌芽反应找到孩子的主题。
因为我们的孩子是学龄儿童，但他的能力可能只有2、3岁。这个时候你一定要根据他的生理年龄来问他，这样很有可能孩子会出现问题行为。或者说我们的孩子能力很好，他对事物有自己的理解，他有自己的想法，我们和我们的孩子对世界和身边的事物有不同的视角。所以我们在对待他的时候，首先要想到他的能力和同龄孩子的差距。
他努力做了我们称赞的事，但他做不到，我们也不应该强迫他做他做不到的事。所以，我们在教孩子的时候，不是教他们不能做什么，而是教他们想做但没做什么，什么是可能的。只有这样，我们才能帮助他们提高和进步。
在教育一个孩子之前，最重要的是首先要在稳定的情绪下教育孩子，这样才能提高孩子的能力。这个时候可以让孩子学点东西。如果我们说他站不起来，听不懂你的语言，然后一味的指责和否定，你想要的教育就无法进行。
使用Ota阶段评价法可以让我们知道孩子相应的能力，也就是说，1岁的孩子听不懂语言，2岁的孩子好像听懂了语言。如果你让他像12岁的孩子一样去做他不懂或者不懂的事情，他肯定做不到。如果做不到，他会觉得不开心，得不到自己喜欢的父母、阿姨、姐姐、老师的认可，所以心情不可能好。心情不好就容易出问题，这个问题解决不了。我们不知道他为什么会有这样的症状，我们会一直指责他或者质问他。这个时候他就会出现问题行为。
我们都希望我们的孩子有行为规范。如果你想让他这么做，你应该从早教开始。如果各种有问题的行为都已经产生了，我们该怎么办？——应该通过评价对孩子目前的问题进行行为分析，即通过行为分析了解孩子的行为状态和他的行为原因、理由和背景。
我经常喜欢看一本叫《动物如何看世界》的书。我经常给孩子看这本书，因为它能从各个角度看到各种各样的东西。比如猫、蜻蜓、小狗、马等。，他们从不同的角度看世界。
那么如何才能让自闭症儿童的行为发生改变呢？首先要通过评价对他有一个正确的认识。这些年来，我一直在强调评价的重要性。很多孩子因为不能正确评价自己的能力或者评价能力有限，一直在遭受各种行为问题的困扰。
韦氏量表第四版最大的好处就是可以评估我们孩子的能力或者状态。比如有的孩子可能识别能力强，但逻辑思维弱；他的语言能力很强，但是对语言的理解不是很强，那么他的认知能力是怎么样的？他对各种事情的反应是什么？我们可以知道他的行为、语言、情绪状态等。从各个角度，而且我们可以通过一条曲线把孩子的状态表现出来，这样也会让我们的老师很容易掌握孩子的优点。
我们可能会认为自闭症孩子有这些问题行为是因为他是自闭症。其实这是一个完全错误的观念，不是因为他自闭，有问题行为，而是因为我们教育不当，或者早期教育的结果不好，导致他有这些问题行为。从我们专业的角度来说，叫继发性身心障碍。
我们在评价孩子的时候，一定要从客观的角度去评价。当我们用CARS量表知道孩子的状态是轻度、中度还是重度，我们就知道应该给他们什么样的教育。
继发性身心障碍的预防与早期教育密切相关。也就是说，如果我们不想让孩子出现继发性的身心障碍，就应该在孩子的早期教育中把重点放在他能力的提高上。如果孩子能力有限，我们可以通过各种治疗方法帮助他形成生活习惯，然后让他产生正确的行为规范。众所周知，自闭症儿童表现良好。如果你正确地教他们，他们总是能做它。
为什么这么说？如果一个孩子没有语言，他会通过肢体语言来表达他的快乐，喜悦，或者满足感，比如挥手，弹跳。另一方面，我们经常有一句话:“人皆大欢喜”，所以我们能跳，他们为什么不能？
在对孩子的非正式评估完成后。需要对孩子进行正式的评估，也就是说，只有对孩子的状态有了客观的把握，才能对他的能力进行引导，也就是说，如果孩子的自闭症程度具有典型性，应该用什么方法；如果孩子能力差，应该用什么方法？如果孩子处于高机能状态，我们用什么方法都不一样。
我们经常看到很多孩子的问题行为得不到解决，是因为我们对他们没有一个正确的认识。我们可能会觉得孩子的问题行为越来越多，症状越来越复杂。如果我们不了解他，无论我们给他什么样的指导都是没有用的。为什么？
只有掌握了这些，再加上我们对这个孩子正确的能力评估，才能让孩子逐渐平复情绪，逐渐减少他的问题行为的发生，最终减少他的问题行为和情绪。
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