为什么孩子总是充耳不闻？ 《自闭症》
听者的反应是言语行为中最重要的技能之一。是接受和回应他人语言的能力，是反映在日常生活中对指令的反应。
第三种是因为“做不到”，也就是说孩子收到了指令，理解了指令的要求，但缺乏执行的能力。如果是这种情况，应该对孩子进行行为训练，增加他们对指令的执行。
第二种是因为听不懂，也就是孩子听不懂父母给的指令的意思。比如父母说“把纸巾拿来”，孩子却无法从一堆物品中辨认出哪一张是“纸巾”，或者无法理解“拿来”是什么意思。在这种情况下，家长需要给自闭症儿童做辨别练习，帮助他们区分不同的物体和动作。
首先是因为“听不见”，也就是自闭症。儿童无法将说话者的声音从环境声音中区别出来，造成孩子无法听到指令，也就没有听者反应了。在此情况下，需要通过将家长/老师的声音与强化物进行配对，增加自闭症儿童对家长声音的敏感性。
当孩子一周能完成80%以上的指令时，就可以逐渐增加一些新的指令。它们的数量不要太多，随机出现，这样就不会被太大的难度困扰，帮助孩子继续完成指令。对于血统孩子的听者反应训练，可以从简单的项目开始，逐步增加难度，提高孩子的听者反应技能。初始训练阶段
新的指令通常是孩子以前不可能完成的，或者孩子可能会抗拒完成。逐渐增加难度可以在潜移默化下提高儿童的听者反应。
孩子说完，给予表扬和奖励；如果孩子不能完成指令，给一个提示帮助完成。当孩子一周能完成80%的指令时，继续添加新的指令，以此类推。
在之前的训练中，孩子每成功完成一个指令，就会得到奖励强化，这是一种持续的强化。但长期依赖奖励，不利于孩子康复。所以要逐渐减少表扬和奖励的频率。比如，当孩子平均完成三个指令后，父母会再次表扬孩子，在孩子适应一段时间后，继续减少对实物奖励的依赖，让孩子最终更好地完成听者的回应。
其实不是孩子不听指令，只是有时候血统的孩子听到指令不知道怎么办，就是听者的反应缺乏/弱。需要从简单的指令开始训练，逐步培养孩子的听者反应能力。
可以选择一些孩子已经掌握并能成功执行的指令作为初始训练程序，比如站起来，走过来等。给出指令后，给孩子5秒钟反应时间。如果孩子顺利完成了指令，就要根据两指教育中的拇指原则，及时给予孩子适当的表扬，让孩子知道自己为什么被表扬或奖励，比如说“你很棒，你听到老师的指令就来了”等等。
如果孩子没有按时完成指令，试着提供一些提示来帮助完成。如果提示后指令不能完成，说明指令对孩子来说比较难，不应该在初始阶段进行。或者家长可以每天给孩子发15-20条指令，设置表格记录孩子每天完成指令的情况。
当孩子基本能完成日常生活中的指令时，家长和老师需要通过非固定比例强化的方式，减少孩子对表扬或奖励的依赖。
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