不大声说出来，就叫“说话”。自闭症语言训练失误，你被抓到了吗？ 《自闭症训练方法》
外部环境指的是孩子周围的环境，我们更关注的是房子(空间)、生活安排(时间)、同伴(人物)。
当我们在公园里玩的时候，我们经常看到孩子们手拉着手在地上触摸那些美丽的花朵。但这很少发生在我们的孩子身上。这是因为孩子对关系没有感情。他们不知道哪朵花是香的，甚至不知道哪朵是“妈妈”。因此，他们不会想要触摸，闻和拥抱。
因此，在孩子康复的整个过程中，家长应避免零敲碎打的解决方案，与家庭导师一起深入研究，建立合理的康复计划，全面帮助孩子在语言、行为、认知、情绪等方面有较大的改善。最后，他可以提高自己的社交功能。
对于一个不能正常控制自己的孩子，要想和我们产生信任关系，首先要给他创造一个安全的外部环境。也就是说，家长要尽量保持一个适合或匹配孩子目前能力发展的环境。最基本的要素就是要有固定的住所，固定的日常生活时间，固定的伴侣，而且不要吵闹。
信任包括内部环境和外部环境。
为了让对关系没有概念的孩子有基本的认知，家长要和孩子在一起，了解孩子的想法，和孩子相处的频率。让孩子在陪伴的过程中一点一点感知到我们的存在，从而与我们建立信任关系。
但是，家长和不专业的干预者会认为，如果孩子不会说话，就应该把重点放在教他说话上，其他的都不管，然后他就会说话了。
这是一种完全错误的思维方式，类似于:你感冒了，却不吃感冒药或消炎药，而是用纸塞住鼻子，不让鼻子久留。
熟悉葡萄心ESRF教育理念的家长都知道，ESRF在对自闭症儿童进行语言干预时，强调语言学习需要在有意义的情境中学习，将学习内容融入日常的常规和事件中，让自闭症儿童在更轻松的环境中学习。
家长要学会用旁白代替平时和孩子交流的语言。孩子越弱小，叙述就越重要。当孩子做一件事的时候，父母用充满感情和爱的“叙述”来引导他，会让孩子更加关注时事。
教学的目的不是训练自闭症儿童的说话能力，而是发展自闭症儿童主动的、自发的社会交往能力，让他们以社会允许的方式进行语言干预，满足他们的语言发展需要。语言干预的目的是实现交流，而交流不仅仅是说话，还包括多种渠道，如口语、声音、行为、动作等。
葡萄心在对几十万自闭症孩子的视频的研究中心发现，绝大多数孩子的口腔肌肉发育都是正常的。因此，当孩子出现无语言的情况下，家长们如果着重去进行发音训练，对孩子的语言能力提高并没有什么帮助。
一般来说，人感冒时，流鼻涕是表现，真正的病因是感冒。的确，专业人士，尤其是受过正规训练的专业人士，确实比普通家长有更好的家庭干预技巧。而我国目前的干预机构良莠不齐，过度盲目依赖专业人士有时会导致对孩子情况的误判，不利于亲子间信任关系的建立。相比专业人士，父母最大的优势是对孩子的理解。帮助孩子成长，首先要了解孩子的能力水平，找到自己的弱点，然后进行有针对性的陪伴和练习。所以，家长要对自己有信心。你完全有能力比“专业人士”做得更好。
内环境是指视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和本体。这些基本的感觉系统可以用来正常合理地控制和检索信息吗？
想要提高孩子的语言，首先要确定的是以上三个方面中的哪一个或几个。
孩子关心什么？就在他关注那一项的时候，我们把概念“存”到孩子的语言银行。我们要听，要理解，才能“说出来”；当孩子大叫时，我们也回应他，让他知道他发出的每一个声音都是大人感兴趣的，从而扩大他的声音...我们必须成为一个好的交流对象，保护孩子的交流意愿。当然，我们也需要基于孩子的兴趣，彼此有共同话题。
自闭症的核心问题是社交障碍。当孩子出现问题时，不要只看表面，追求单一的东西。要看他的全面发展，语言综合评价，认知综合发展，行为综合，情绪综合评估。
在回答这个问题之前，我们需要明确一点，语言不是问题，而是问题的一种表现形式。
陪伴初期，父母最好待在家里陪孩子，不要带孩子出去，做最基本的日常活动(如起床、叠衣服、洗漱等。)，其实就是让孩子适应这个最简单最基本的外部环境。这个外部环境足够信任。可以在楼下、公园等人少(尤其是其他孩子)的地方活动，逐渐适应更复杂的外部环境。
许多父母认为他们应该为他们的孩子选择最好的机构。，尽可能多的参加线下课程有利于孩子能力水平的提升。然而，真的是这样吗？
解说员，当孩子在做一件事的时候，家长关注孩子，用语言说出孩子在做什么。信任由两部分组成:关系信任和环境信任。
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