特殊儿童也需要“特殊游戏” {精神分列症}
格罗斯动作游戏是他们乐在其中的游戏，既能充分锻炼他们大肌肉的灵活性，又能培养他们的社交能力，帮助他们获得成就感和满足感。
智障儿童的学习动机较少自发，学习时间持续时间短，学习迁移能力不足；洞察力和理解力有限，记忆力差；表达和适应能力差，操作简单重复等。这些因素决定了智障儿童的游戏形式必须简单，过程充满乐趣，内容不宜复杂。
有特殊需求的孩子玩游戏的机会少，对游戏规则理解慢，行动慢，沟通困难。这些原因会严重影响他们被同龄的普通孩子接受，也会让他们因为被边缘化而选择退出游戏。因此，理解、关心和帮助有特殊需要的儿童，为他们创造玩耍的环境和氛围，保护他们玩耍的热情至关重要。
从涂鸦到画图形，孩子对绘画的兴趣一直很浓厚。他们通过绘画来表达自己无法用语言描述的感受和情绪。可以和孩子一起画画，用各种材料，在纸、布、板上，让孩子享受自由创作的快乐。
大多数听障儿童有以下特点:敏感、多疑，缺乏自信和安全感，受周围刺激引起情绪波动剧烈，爱沉浸在自己的世界里。因此，听障儿童的游戏应以培养他们乐观积极的健康情绪为基础。
游戏的虚拟性、非生产性和愉悦性可以让自闭症儿童从父母焦虑的情绪影响中解脱出来。游戏可以让他们放松，产生快感和满足感。
视障儿童玩游戏的过程应通过感觉训练、基本概念发展、综合康复等进行指导。因为视障儿童没有视觉反馈，游戏赞助商必须有足够的耐心和爱心。在玩游戏的过程中，一定要记住:你可以做孩子的眼睛，千万不要做孩子的手，口头指令比安排好的换人要好。
很多听障儿童在能够察觉到声音后，会认为所有的声音都是一样的，所以有必要通过有区别的环境声和乐音，让孩子学会从声音中辨别声音。比如，鸡在叽叽喳喳，公鸡在呜呜呜，火车在呜呜呜，汽车在叽叽喳喳。孩子们被训练分辨声音的长短、响度、音高和音色。
当听障儿童不注意时，可以刺激其残存的听觉，唤醒其听觉注意力，重新激活其废用的听觉，从而发挥作用。只要孩子能做出突然转身、立正、停止活动等行为，就会立刻获得互动奖励。
为自闭症儿童设计的游戏，要注重动作、过程和材料，尽量激发他们对周围事物的兴趣和好奇心，引导他们在游戏中摆弄物件，自由变换动作和姿势，不受限制地多次重复自己感兴趣的动作，促进他们主动感知、理解、整合、控制和改变环境，获得成功的喜悦。
通过摇动铃铛发出声音，视障儿童对声音做出反应后，大人将孩子的手放在铃铛上，建立耳-手学习链(普通儿童是耳朵-眼睛-手)，培养孩子用手探索外部世界的习惯。每次与视障儿童互动时，都要根据节奏摇铃，培养视障儿童的节奏感。
动物是最能吸引他们注意力、最便于交流的自然环境元素。利用他们对动物的认同感和同情心来设计游戏:模仿一种动物的叫声、动作和形态，让对方猜这是什么动物，纠正对方的错误，然后互换角色。
精细的动作游戏来锻炼他们精细的肌肉和神经协调能力。从单手数数、双手数数，到“打虎”、“一枪打四”，通过控制自己的动作来激发孩子对游戏的兴趣。
自闭症儿童喜欢长时间玩单一游戏，刻板行为可以满足自我刺激的需求。为了将它们转化为更有意义的活动，在设计游戏时就要“讨他们喜欢”。比如长时间和他一起敲击某个东西(带领他敲击节奏——改变节奏——敲击其他东西)，旋转东西或者转圈跑(跟着他转——边旋转边加一些动作——只做这个动作)，从而改变他在一个轻松的游戏中没有目标和方向的游戏特点。
以下是针对不同特殊儿童的一些游戏建议。
智障儿童缺乏认识和融入环境的主动性。在成人引发的游戏中，要尽量激发他们对外界的动机，培养他们与环境互动的兴趣，通过正面评价、物质和精神奖励等方式维持他们对游戏的参与。
很多特殊儿童的情绪体验无法用语言表达，可以通过游戏来宣泄情绪。他们不仅可以体验快乐和成功的情绪，还可以发泄自己的抑郁情绪，并学会如何控制自己的情绪。所以，游戏是特殊孩子快乐的源泉。
鼓励孩子发挥想象力，自由扮演自己喜欢的“角色”，比如给他一架模型飞机，想象他在空中飞行时会遇到哪些鸟；给他一个注射器，让他扮演医生的角色；给他一个恐龙玩具，让他和恐龙说话。
大人们不停地说“宝贝，宝贝在哪里？”“宝贝，宝贝在哪里？”只要孩子伸手，大人就会靠近孩子回答:“啊，在这里！”这样的游戏可以建立孩子客观的存在意识，提高孩子辨别听觉方向的能力。孩子会走路后，可以玩普通的捉迷藏游戏，提高听觉定位、触觉辨别和定向行走的能力。
研究表明，听障儿童在使用多种玩具玩游戏、将想象的东西应用于游戏、预先规划游戏行为等方面比普通儿童差。他们对游戏兴趣狭窄，形式固定，对游戏主题和规则的理解水平较低。所以在为他们设计游戏的时候要注意以上问题。
由于视觉信息通道(视觉)的障碍，视障儿童的认知和运动发育会落后于普通儿童。将视觉信息转化为听觉信息和触觉信息是设计和实现游戏的关键。要充分利用孩子剩余的视力，调动其他感官参与发展，发挥他们的潜力，弥补他们的缺陷。
各种日用品、家具、食品等。用生活中不同的纹理和形状可以用来识别视障儿童，看谁猜得快，猜得准。
特需儿童的双重性，表现为首先是儿童，然后才是特需。孩子们需要游戏。除了普通的儿童游戏，有特殊需求的儿童也需要特殊的游戏和专业的指导。有特殊需求的孩子也需要游戏来点亮快乐的童年。
社交拓展游戏，模仿成年人的日常生活，可以一个人玩，也可以几个人玩。这类游戏在开发儿童想象力的同时，帮助他们了解和学习社会生活，体验和遵守社会规范，促进人际交往能力的提高，培养关心他人的品质，逐步形成符合社会需求的社会行为。
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