充分了解孩子的兴趣爱好，从而有节奏地控制他们的需求，而不是满足他们所有的需求；因此，创造交流的机会是交流训练的有效方法。

3岁的孩子已经能玩简单的想象游戏，把一个物体想象成另一个物体，有简单的游戏主题。这个时候的游戏离不开各种玩具。

从最早的偎依，到眼神交流，指指点点，眼神参照，顺着手指，牙牙学语，语言的出现是自然而然的事情。一步一步，最终发展出友情、爱情等高级情感，从而成为NT。

最后，兔子赢得了第一名，因为他的风筝是最好的。

让孩子发起的每一轮交流都有回音。在我们4岁之前，我们从不让孩子单独玩超过三分钟。总有不同的人陪她玩，让孩子培养对人的兴趣。每个孩子的兴趣都不一样，每个家长都是最仔细观察孩子，最了解孩子的人。

对于学龄前的孩子来说，基本上，语言就是认知。他的语言不能落后，认知也不能落后。所以我从来没有给小米上过专门的认知课，但是我在日常生活中教过她。那么，我们如何确定具体的培养目标呢？

从一岁半到四岁，我们家长期进行了大量的互动车轮战。

进入同伴世界可以让孩子获得很多社交技能。是孩子交流的中介，但此时游戏多是自己一个人玩或者其他孩子看。也就是平行游戏。

我看完了你的六讲，好像吃了一顿大餐。

从孩子的非语言交流开始，比如手势和眼神。如果在语言出来之前，孩子能用眼神和动作(比如手指)与人交流，这是一种理想的状态——这是婴儿在观察其他语言之前与人交流的方式。

对于小谱系的孩子，你要做的就是争取每一分钟的训练时间，让他减少和同龄孩子的差距。所以一对一甚至二对一的训练肯定比幼儿园扔的好。

起初，我每天花四个小时陪孩子，重点是语言和理解力训练；剩下的时间是给两个姐姐和爸爸的。爸爸和姐姐不懂教导，你负责逗小米笑，逗她开心。

比如，在你忙的时候，你可以做一个嘶嘶的手势，或者等待的手势，也可以假装看不见或者无视孩子的请求，等你(通常很快)做完手头的工作，再回应孩子，马上给予表扬，加强孩子的等待。如果孩子有理解能力，你也可以告诉孩子，他妈妈刚才在忙。宝宝等妈妈太好了。孩子和你说话的时候，突然跑题了。可以假装没听到孩子的话，然后把话题拉回原来的话题。

行为矫正、自理能力提高、认知提升、家庭支持、社会关心、母亲休息、权利维护、期望和价值观都是父母需要一步步去了解的。

保持孩子的乐趣和动力，用游戏让孩子理解和学习。请尽量使用游戏，符合婴幼儿的学习模式。尤其是小孩子。

3.你谈到了自闭症训练的许多方面，这是关键的社会交流方面。但是自闭症训练不仅限于这些方面。

我不会花太多时间来赞美它。

很多年前，台湾省有一位妈妈“兔兔妈妈”，她用自己的实战训练，把兔兔培养成了一个优秀的孩子。你和兔子妈妈几乎走上了同一条路。

第三个是地鼠。他放了一只蜈蚣风筝，但是他的风筝掉在了一棵树上，因为它太长了。

3岁就能感知早晚，并正确使用这种与生命息息相关的时间概念。

能分辨单词的音调，2岁左右能随着琴声做出有节奏的动作。

选择孩子喜欢的东西作为强化，奖励孩子的积极行为；把你想要达到的训练目标分解成详细的步骤，引导孩子从能力的起点一步步向目标靠近——比如你想让孩子静坐10分钟，就从他现在能达到的3分钟开始训练、奖励并逐渐延长，这一点很重要。

1-2岁的孩子想象力最低，想象力的内容简单贫乏，比如“穿衣”“喂奶”娃娃。

我为什么把语言训练放在很高的位置？因为语言是一个孩子能力最集中的体现。而且语言体现了一个孩子思维的广度和深度，理解的基础打好了，对学习认知也很重要，包括以后写作文。

1岁以后，随着我逐渐学会独立行走，具备言语交流能力，和同伴接触的频率也逐渐增加。同伴关系是平等合作的横向关系，母子关系是保护与保护的纵向关系——主从关系。

宝宝2岁左右，感觉神经和运动神经初步完成。到3岁时，大脑的重量已经达到1000克，相当于成人大脑重量的2/3。

最后，还有一只兔子。他用风筝线来晾衣服。他的风筝飞得很高，上面有漂亮的衣服。

所以，即使同样的干预，对不同孩子的效果也大不相同。我只是给你提供一个方法论，这是一个大致正确的方向，但是任何效果都要看孩子自身的条件。

“我爸上班，我妈在家睡觉，我哥玩玩具，我玩小狗，他咬我，我一直哭，我哥说怎么了？叫他出去。”

我说这么多，是希望你的讲座在以后能逐步完善，不管是自己的，还是别人的。国外有很多自闭症家长写的自闭书，有些比专家写的还要好！你绝对有这个能力。

答:孩子预后的程度，本质上是由孩子先天条件决定的。简而言之，这个条件就是孩子的受损程度，包括能力的受损(理解、认知水平，)和社会性的受损(对人的兴趣、沟通能力、规则水平)等。

慢慢地，教会孩子用适当的方式和语言提出请求，与他人分享物品和想法；能力达到一定程度的孩子可以开始做融合教育，也就是培养孩子和普通孩子一起玩的能力，这是我们的最高目标。

Gustein的创始人(也就是RDI)认为，语言训练团队早期过分强调自闭症是有害的，对于高功能也是如此。

另一位是邹小兵教授，七年来他一直是我的老师和朋友，指引着我前进的每一步。他不仅是自闭症儿童的诊断大师，也是教育大师。

不要把我当专家，就当一个普通的妈妈，或者一个血统干预知识的爱好者。如果你得到了什么，这将是一个惊喜。大家有不专业的地方！

从2岁半到3岁，孩子可以用人称代词“我”来表达自己的生理状态和愿望，这标志着孩子真正开始把自己看成是不同于他人的独立主体。

相比从未接触过血统知识的家长，我对小米的所有教育都是以社会性为中心的——三年多前，我曾经举办过一次免费分享系列讲座，内容被收集成一本书发给了很多家长，也战战兢兢地寄到了邹小兵。教授斧正，没想到，邹教授用了一周时间把几十万字全部看完，而且一字字进行修正邮回，此册子送给家长后也得到了很多好评。

年底了，我们可以分辨物体的远近，上下，却分辨不好前后左右。

我在血统圈七八年了，喜欢看书。我也从七七八八的名师那里学到了很多东西(我喜欢搬着板凳到处看大师们的动手课)。我也亲自带了很多高机能(智商70以上)的孩子来观察研究家谱(这已经成为我的一个爱好)。在过去的七年里，我跟踪了不到50个案例，但也有30个案例。

如果孩子的能力和其他孩子差距不是很大，或者家长有一些经验，我建议年龄小一点的孩子自己在家带。没有比父母更好的训练者了。

答:机构的好处是可以在一定程度上缓解家长的压力。好老师可以给你很多训练的灵感，可惜好老师可遇而不可求。

让她感受到与人交往的乐趣，这是训练的第一步。

真是美好的愿望。可惜我们的孩子没有理解和执行老师指令的能力，也缺乏与老师沟通的动力和能力。没有陪伴，扔在幼儿园里只能加深他的自闭，纯粹是浪费时间。

“从前，有个孩子叫小波。他有一个小狗朋友。他们喜欢一起去游泳。小波不会游泳，他一直用游泳圈；但是小狗会游泳，他可以和狗一起戏水。他们一直玩，直到很晚才回家吃饭。晚饭后，他们仍然一起看电视和睡觉。他们都喜欢一直在一起。”

进一步的情绪分化，不仅有各种愉快和不愉快的情绪，还有更复杂的情绪体验，比如喜欢和亲近的人交往，因为交往中愉快的体验也会导致被关心和照顾时愉快的情绪体验。但在不正确的教育下，也会导致不良的情绪和情感，比如嫉妒、发脾气等。社会感情增加，有了羞耻感和同理心，最后萌发了责任感。

2.我认为在自闭症训练中，不应该过分强调语言，而应该强调社交。

3岁以后，同龄人可以一起跨游戏，聊天，完成任务。

当然，空间和时间是抽象的概念。不可能真正掌握它们，也会出现错误。

“我姐跟我爸和我奶奶住，我爷爷跟我奶奶住，三个孩子跟我奶奶住。”

讲座中提到的很多实战训练的例子，对家长来说真的很有价值。

在小米教育的路上，我要感谢两个人。

因此，要求成年人回应孩子发起的交流，绝不等于“有求必应”，而是要给予适当的、情境化的回应甚至故意不回应、不理睬。

我们可以想象聋哑儿童没有语言，但交流是合适的。而自闭症儿童，听力正常，很多早期智力正常，但可能是“先天本能”，缺乏与人交流的欲望(您在讲座中提到过这一点)。

一岁半，会说单字，两岁会说5-6个字的句子，表达日常生活需要。

2-3岁的宝宝能认识红、黄、蓝、绿等几种基本颜色。，但不能完全正确地识别混合色(如紫色、橙色)和深浅不同的颜色(如鲜红色和粉红色)。随着与外界事物接触的增多，我们开始准确区分物体的不同属性，如硬、冷、凉等等。

第二个是一只狐狸。他放了一个小风筝，他的风筝没有飞起来，因为太轻了。

能开始说简单的句子，比如“爸爸睡着了”。

“有一只狗，他在走，有一只猫，他在走，他的小弟弟在睡觉，他的妈妈抱着他，公交车来了，所以他需要上车。”

所以一直想整理一下再发给你。我是在八年级的家长和新人群的鼓励下开始这个专栏的。

不考虑ABA（应用行为分析）还是 RDI或者据此延伸出来的PCI（游戏文化介入），都是相通而不是矛盾的。尤其今天的ABA以及从行为分析发展出来的关键核心反应能力训练、丹佛模式等，都已经是各个理论的综合体。

我一直主张每个人都应该学习正常儿童能力和语言发展的理论，这有助于我们了解儿童获得语言和认知的顺序——这对于一个老师来说当然是非常重要的。

答:心智和注意力的训练。思维方法和解决问题能力的训练。也就是邹教授说的，同情、怜悯、合作、利他、毅力、意志等。

如果妹妹有学前教育的基础，最好。如果她找不到这么完美的，一般的家政公司都会有年轻的保姆可供选择。那些勤劳、活泼、热情的人是首选，可以实现与孩子的有效互动。然后我会负责把握培训方向和语言培训。我们一直这样做，直到四岁。

3-4岁——最初的核心叙事风格是按时间顺序的，精心的，有点因果关系的。

开始产生最初步的空间感知和时间感知。如区分大小、距离等。物体。

所以我一直把小米社交的培养放在第一位，把密切相关的沟通(语言)和心智能力放在第二位。

所以，你要记住，教孩子语言和沟通，绝不是教他们说话，教他们表达一切，而是教他们在适当的场合表达，甚至沉默。除了语言，非语言表达(表情、眼神、手势等。)甚至沉默都是非常重要的表达方式。

能听懂很多单词，能按要求做出相应动作或指出熟悉的人或玩具。

只有家长才能准确的了解孩子的能力和进步，了解孩子出现问题的原因，并做到持之以恒的培养。

我家的做法可能适合有一定经济基础，孩子基础好的家庭。

一岁半的时候，小米不会语言，不会执行指令，听不懂几个字。只是因为不小心，我才发现她的悟性和社会性有差距。她被邹教授封顶，我开始了家谱相关知识的学习和干预。

答:每个人都希望自己的孩子上幼儿园，甚至小组里2岁的孩子也上幼儿园。就算普通孩子2岁上幼儿园，我也不同意，何况是血统的孩子。

而我，是一个学习能力很强的人，而通识教育和特殊教育是相通的。特殊教育必须遵循普通教育的学习规律，但更细致，节奏更慢。

杨宗仁教授在讲座中谈到了自闭症康复的八大要素，其中提到了车轮战。家庭有一定的经济基础，人力物力对孩子进行车轮战。一个每天长期带自闭症孩子的人，精力和热情都是有限的，很难保证效率，人也是需要呼吸的。所以一定要有一个结构化的家庭安排时间，人力物力，分工合作。

5~7岁的语言发展——完整的叙述方式可以在故事讲完后一起讨论。

到3岁，词汇量已经达到1000左右。

这是一个困扰我很久的专栏。小米不是真正的血统孩子。总有人喜欢攻击我说，你自闭。家长都不是，有什么资格来谈训练方法？

小米小时候，我们找了两个活泼的20岁左右的女生姐姐带小米去上课，和孩子们一起玩。后来他们负责带着小米和其他普通孩子融合玩耍。

如果可能的话，我建议孩子到了3.5岁才送幼儿园。在此之前，他们可以在某人的陪同下参加早期教育作为过渡。而且孩子入园后，一定要观察自己在学校的情况，及时调整，给予适当的帮助。

在小米8岁之前，我们家选保姆的第一选择是活泼好动，喜欢和孩子互动交流。

比如，你的目标是希望你的孩子能和其他孩子就一个话题畅所欲言。你应该先在家里选择一个具体的目标，对孩子进行题目训练，一轮一轮的拉伸，长期训练。最后，你可以让孩子学会自由聊天。你看到你的目标是10，但是你首先要知道你的孩子现在在哪里，然后怎么一步一步走到10。

本专栏基于三年前写的《社交与语言训练》再次补充修改，并加入了三年来的新思想。可以说今天的地位比三年前高了很多。(纯属自我感觉)

虽然后来证明小米是被“冤枉”和排挤的，但作为一个起点，和其他孩子相比，小米可以说是一个社交能力完全薄弱的孩子。七年多来，小米就像一个介于血统和正常孩子之间的样本。我通过多年观察她，获得了很多教育经验，包括其他NT(正常儿童)和谱系儿童。

总有一天，动物们会竞相放风筝。第一个是鳄鱼。他放风筝。但是他的风筝没有飞起来，因为它太重了。

自闭症儿童缺乏沟通意识和沟通方法，尤其是在能力发展到一定程度后，突出表现为后者——沟通方法不当。所以我需要提醒和强调一点:要教会孩子沟通(言语沟通、副语言沟通和非言语沟通)，就要教会他们正确的沟通，也就是说，要教会他们在不同的沟通情境中学会恰当的沟通方式。

9.注意力等其他问题。

答:当然，我现在最深的感受是，自闭症和非自闭症之间并没有完全清晰的界限。有效的干预可以让孩子的水平上一个台阶，比如轻度的努力恢复，中度的可以变成轻度的。

一个是杨宗仁。教授，他让我明白了什么是社会性，谱系孩子缺乏的是哪些能力，以及我该如何训练社会性。

一岁以后，婴儿开始意识到自己的存在，已经能够用文字标记身体的一些相应部位，知道自己的名字，但在表达自己的愿望和需求时，却把自己放在了第三者的位置。

后来孩子状态好了，我也要求自己每天专心陪孩子2个小时。这两个小时作为强化语言训练和思维训练，我每天坚持半小时到一小时的睡前故事给她听。

我也喜欢让更专业的人做专业的事。我从未利用“自闭症家长”或“专家”的头衔从任何人那里拿过任何钱。但是每次和新爸妈聊天，感觉还是在重复我说过很多遍总结过的话。他们也需要系统的知识普及和学习。我到处找了很多书，都找不到这么通俗易懂的书作为家长指南。

“我希望加强对她的‘非智力’因素的培养，即同情、怜悯、合作、利他、毅力、意志等方面的教育。这是目前中国孩子的通病。”

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