通过运动疗法改善感觉统合和协调 [自闭症音乐疗法]
毽子飞行速度慢，可以像扔球、踢球一样。对于感觉统合失调的学生来说是一种有效且廉价的教学设备。
把三维积木的游戏变成身体感觉和前庭感觉的训练。
步行活动可以训练学生协调他们的眼睛和脚。
学生不会踢球，只要把球抱得稍微高一点，就能踢得又高又远。
此外，很多智障学生经常受到触觉防御的困扰，对一般的触觉刺激往往会产生过度的、不恰当的反应。比如不喜欢毛绒玩具接触皮肤，对牙刷的刷毛相当敏感，或者不能正确识别连接(比如冷热、软硬、粗细等。)用于对比度大的触觉刺激。
用报纸包住关节，让它们爆裂，增加学生对关节的感觉和使用。
滚起来很难，也很危险，但只要适度抬起踏板，老师帮助学生弯下脖子，合上牙关，自然向前滚，通常学生会反复玩。
利用塑料袋可以自由飞翔的特点，训练学生的运动和适应能力。
“学”是通过对具体物体的操作，建立本体意识和基本的具体认知概念，从而学习更高层次或抽象的内容。
其中，本体感受是个体运动规划的能力，不仅需要使用独立的感受感官，还需要协调各系统做出适当的动作反应。
家长和老师应该安排大量的活动课来刺激他们的肌肉和关节，以便为面临神经缺陷的智障学生建立正确的动作反应。此外，课程活动也应尽量以趣味性活动为主，以增强学生的上进心，主动学习。不要只关注孩子的先天缺陷，剥夺孩子探索世界的机会。
建议老师和家长可以在日常生活或教学中逐步提供触觉刺激(系统脱敏法)，从学生能接受的刺激开始，接触学生能看到的部位，避免让他们产生恐惧心理；生活中常见的黏土和贴纸也是很好的触觉训练的媒介。
因此，良好的感觉统合与协调能力不仅关系到个体感觉功能的正常运作，还涉及到中枢神经系统的健全组织和成长、生活经验的丰富程度。
感觉统合是指个体的感觉系统(视觉、听觉、味觉、触觉、本体感觉、前庭感觉和运动感觉等。)，它在接收到外界信息后，通过中枢神经系统的组织整合，做出适当的反应，并与环境相互作用。
前庭是耳中精密结构对于身体平衡的一种协调功能，所以我们经常看到智障学生走路不稳，经常摔倒，或者对楼梯、秋千有强烈的恐惧感。因此，老师或家长可以提供更多的爬行、翻滚或攀爬的经验，训练肌肉和关节的协调性；学生也可以练习站在斜坡上、滑板上、球池上，或者简单的跳跃和跳绳。
纸箱不远处，声音刺激大，反馈给学生的肌肉和关节强壮，可以作为踢球的替代活动。
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