探索|自闭症儿童理解能力的两个教案 <自闭症>
从熟悉的生活情境出发，提出问题，让学生探索方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
(2)拿桌面上红色的。首先放一片红色雪花和一片绿色雪花，让他把红色的拿给我。然后，慢慢地去数红色和多色的雪花得到红色。当他在这一步做得好的时候，可以加一个不同属性的红色物品，然后让他拿那个红色的。这一步的最终目的是让他对红色的概念有一个了解。
(3)数学概念——使学生能够正确数出11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，培养自闭症学生的观察能力和动手操作能力。
放学后，繁忙的道路，利用学生已有的知识和经验来建构新的知识。数数，路上有多少人？有多少辆汽车？道路两旁有几棵树。
b、偶数、猜——(展示练习14第2题的思路图)要求:从1到20。把这些想法按顺序连接起来；
(3)当他能够独立地对不同的属性和同一种颜色进行分类时，他可以在分类的过程中加入“红色”的概念。即分类时，红色的一面是“同红色放在一起”，另一面是“同色”。这里应该注意，与红色分类在一起的颜色必须改变。
这一步是本课程计划的最终目标。以上类别匹配好了就可以做这一步了。首先，红色和其他颜色的分类让他有机会在分类中表现自己。当他按照“请按颜色分开”的指令把红色和另一种颜色分开时，告诉他拿(或指、摸、吻)红色，然后同时告诉他“是的，你有红色”。和他玩，稍微停顿一下，然后让他再做一遍。当他做对了，这次告诉他“顺便问一下，你有什么？”这个时候他应该表达红色。如果一开始他不主动表达或者犹豫不决，可以做一个“红”的口型辅助他，最后他就可以主动表达红色了。
(4)不同大小的雪花按颜色分类。这一步就是在他能做好相同大小不同颜色的排序搭配的时候，悄悄给他加几片不同大小不同颜色的雪花。这一步，当他拿起不同大小的雪花，犹豫着要不要找同一个颜色的时候，我拿起一片雪花给他示范，同时告诉他“把同一个颜色的放在一起”。这一步是向不同属性和相同颜色分类的关键过渡。
(3)数学概念——通过动手操作和生活体验，自闭症学生可以掌握数字的构成。
①创设情境，引入新课。
1.训练准备。强化([email & # 160；受保护]/* */）、出示《程序时间表》。
③有趣的练习巩固新知识。着色——在规定的范围内着色，要求均匀，不出界。
2.开始训练。
这个班是针对自闭症学生个体特点的一对一培训班。受训者是我校六年级的高功能自闭症学生。通过在校两年的康复训练，使学生具有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能够服从老师的指令，并具有在学习过程中参与互动的能力。通过自主性和主动性的训练，语言有了明显的增长，但在社交中不能正确使用人称代词。与人交流时，语言表达不流畅，词汇贫乏，用词不当。在一对一培训中，可以接受普通小学一年级的教学内容。
(1)社会行为。
②观察探索新知。
自闭症康复训练综合课程包括五个方面:①社会行为训练；②数学概念——11到20的数字的理解和构成；③语言交流——了解四季特点，填词说词；④逻辑训练——事物与空间方位的关系；⑤精细动作——小肌肉。
本课的教学是通过对新知识的分解和提炼，逐步让学生掌握新知识；运用结构化训练中的视觉编排和节目时间表，让学生通过清晰的视觉组织，明确这节课要做什么、现在做什么、下一步做什么，让自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
②进行眼神交流，在活动中回应“看着我”。
难点:使学生具备主动交际和独立语言交际的意识；解决方法:直观教学，从熟悉的生活情境出发，提出问题，让学生探索学习方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
(3)精细动作。
时间表，音乐，强化，课件，训练辅助工具。
重点:按照说明完成训练内容，11~20个数的理解和组成，情景对话，语言交流。
(2)当他独立完成分类时。接下来就是把雪花放在桌子上，让他拿和我手一样颜色的雪花放在桌子上(桌子上雪花的颜色从两种到多种不等)。当他能很好地完成“取同一种颜色”的指令时，我告诉他:“你做对了，太棒了！我们找点乐子吧”然后和他玩一个他喜欢的游戏或者给他好玩的玩具。他能明白，当他对的时候，会有他喜欢的游戏或者玩具等着他。
总结:根据DTT的分解操作，我设定了以上四大目标，并把每个目标分成了几个步骤。最终目的是让孩子能够识别红色，最终识别其他颜色。
(2)数学概念——对11到20的数字的理解。
3.训练结束了。
(1)首先在桌子上放两个盒子，取出红绿(反差较大的颜色也可以)大小相同的雪花(各3片)放在桌子上。这时候可以先把桌上的雪花翻过来，卷起来或者放在孩子身上，和他一起玩。目的是吸引他的注意力，让他在这个剧的时候对雪花有一定的兴趣。当他的目光追过来的时候，我拿起一片绿色的雪花放进左边的盒子里，然后拿起一片红色的雪花放进右边的盒子里。这时候拿起一片绿色的雪花放在左边的盒子里，红色的雪花放在右边的盒子里(这个过程要确定他的视觉是跟随着的，同时告诉他“看，是同一个颜色放在一起的”)。这一步之后，给孩子一片红色或绿色的雪花，让他找一片同样颜色的放上去。如果他在捡起雪花后犹豫不决或者不太明白，可以帮助他(用眼神或手势给予暗示，或者握着他的手把相同颜色的雪花放在一起)，最终达到他可以独立完成“把相同颜色的雪花放在一起”的指令。当他做出正确的指示时，他应该得到及时的奖励。
(3)数学概念——使学生能够正确计算11到20之间的物体数量。
(3)这一步是告诉他按颜色给自己分类。先把两个盒子和两种颜色的雪花放在桌子上，然后告诉他:“宝贝，请按颜色分开，用同样的颜色放在一起。”如果他不能完成这个指令，他可以先拿一片雪花放在盒子里，这对他来说是一个辅助，然后慢慢意识到他可以完成“按颜色分开，相同颜色放在一起”的指令。
(3)数学概念——思维和推理能力的训练。
(3)课后安排训练内容。
c、找到你生命中的数字。总结:一打是由一个十和几个一组成的。
或者木珠加到大小不同颜色相同的分类里，说明是“按颜色分开，把颜色相同的放在一起”。
(1)分类配对。这一步我还是先用分类给他做，因为做这一步可以给他一个过渡和理解的过程。首先我还是在桌子上放了两个盒子和红绿雪花或者其他物品。然后，把红色的放在左边，绿色的放在右边。放好后，给他一个红色的，告诉他“找同样的红色”，然后给他一个绿色的，告诉他“找同样的颜色”。分完之后问他:“红色的在哪里？”他告诉他轻拍、指或拿着它来完成这个指令。
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