ESDM知道多少|语言交际(ⅱ):口语交际能力的发展 《自闭症测试》
当孩子能够清楚地将单词与物体联系起来时，就应该给他们提供做出选择的机会。比如，在用积木搭建建筑物的过程中，孩子已经学会自发地说“积木”，表示想要积木。这时，家长需要给孩子两个物品中的一个，让孩子能认出来，说“积木还是汽车？”如果孩子说的是车，那么家长就应该把车交给孩子，而不是他想要的积木。当孩子拿到车后，他可能会感到沮丧。这时，父母需要提供另一个机会来问“车还是积木？”孩子会说积木。孩子往往会说出听到的最后一个词，所以家长要注意调整回答的顺序。)
前提:孩子能自发说出60-80个单词，并且经常使用这些单词，那么我们可以帮助他们用两个单词来表达自己。比如准备两块饼干(大饼干和小饼干)，我们可以拿起饼干问“大饼干还是小饼干”。如果孩子想吃大饼干，会被引导表达很多单词“大饼干”。
选择孩子能说出或近似说出的目标动词。然后，围绕这个目标动词与孩子进行有趣的活动，帮助孩子自发说出与所选活动相关的动词。
除此之外，我们还需要在孩子对语言理解的基础上，让孩子明白口语的重要性，所以可以采取以下两种特殊措施，重点培养孩子的语言理解能力。
如果孩子发“吴”，家长可以模仿孩子的发音，孩子也会不断模仿大人的发音。这时候家长就可以找到与“武”相关的词，比如“车”、“龟”等。同时，他们可以设计与这些单词相关的活动。比如刚开始的时候，家长每次和孩子玩的时候都配音“吴~”，到了后期，孩子发“吴~”
3.尽量避免让孩子通过模仿向大人发出请求，比如每次都说“我想吃苹果”，但实际上孩子可以直接用“苹果”这个词来提出请求。
确保口头指令出现在肢体语言之前，比如“坐下”。先说“坐下”，再辅助孩子“坐下”，这样坐下才是引导的前提。
确保说明简明扼要(记住“一加一原则”，即如果孩子能连续说出三个单词，我们就和他一起使用4-5个单词的短句/短语)。
后期:等孩子的双字词表达稳定后，可以练习“水果吃大饼干”等孩子的三字词句子表达，在此基础上，练习三个字以上的表达，如“妈妈去超市买饼干”。
给孩子的指令句长度合适。在孩子没有反应的时候，赶紧给孩子一些肢体指令，帮助孩子做出正确的反应，让孩子明白指令的真正含义。
1.成人的语言往往过于复杂，需要降低语言的复杂度。
在考虑将哪些词描述为自发词时，应遵循以下原则:儿童喜爱的物品；儿童已经可以发出的近似声音；适应孩子的发展水平；常见于许多情况；孩子基本可以通过非语言的语言提出要求；不要忘记与动作相匹配的词语。
例如，大人和小孩在秋千上玩耍。当秋千停止时，大人示范“推”，孩子说出动词“推”，然后立即推动秋千奖励孩子，直到孩子能自发说出目标动词(与“从模仿发音到自发语言”的方法相同)。
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