自闭症家长干预指南(三):模仿语言训练(续) <湖南自闭症>
因此，随着时间的推移，儿童对挪威语的模仿逐渐提高。似乎正确的模仿让这些孩子自动获得奖励。虽然外部奖励可以维持模仿行为，但是这个实验说明奖励可以来自行为本身。
上篇介绍了Ivar Lovaas等人在1966年提出的模仿语言训练[1](请参考文章:自闭症对于父母干预指南（二）：模仿性语言训练）。仅仅通过26天的高强度模仿训练（从第三步开始算起，总的训练时间超过26天），这个方法让完全没有语言的两名6岁精神分裂症儿童开口发音，并学会模仿很多单词。
研究人员假设奖励对模仿行为的学习至关重要。为了检验这个假设，就像在训练中一样，训练者发出声音，孩子在正确模仿后得到的奖励和之前一样多。但是，无论孩子表现如何，奖励都是随着时间逐渐减少的。这个结论对于干预和治疗尤其重要，因为模仿/学习本身是有回报的，所以孩子可以自己学习新的行为。也就是说，外部奖励(强化)并不总是必须的，孩子可以从自己所做的事情(比如模仿)中自动获得奖励。
结果表明，当奖励随时间减少时，儿童的模仿行为逐渐恶化。在训练过程中，奖励随着行为的变化而变化，孩子的模仿行为逐渐增多。由此可见，在孩子做出正确反应后立即给予奖励(不对错误反应给予奖励)对于维持孩子的模仿行为是非常重要的。从正常儿童的模仿行为训练中也可以得出同样的结论[2]。
参与实验的两个孩子都六岁了，但他们仍然在短时间内学会了模仿发音和单词。这说明孩子即使大一点也能学会语言。
所以一方面要根据孩子的特点调整训练计划。比如有的孩子视觉模仿能力比较强，在训练初期可以多使用一些有视觉特征的发音和单词；另一方面，可能和训练的强度有关。有些孩子学得比较慢，需要更多的时间反复练习，但这并不代表他们学不会。在这种情况下，需要更多的耐心。
Ivalovaas等人在文章的后半部分讨论了奖励如何影响儿童的语言模仿行为。模仿行为本身就是奖励和个体差异。
如果你有教孩子说话的好方法，请留言分享。
在训练中，当孩子的反应非常接近训练者的发音时，就会奖励他食物。这种联系意味着相似性是奖励的象征。也就是说，模仿行为(具有相似特征)作为奖励的象征，最终可以为儿童的模仿行为提供奖励。
完全不会语言的孩子可以学习模仿语言。虽然进步的速度因人而异，但是高强度的训练确实能让孩子开口说话。
如果你和我一样对这两个孩子的进步感到惊讶，如果你对孩子不会说话感到焦虑，那么你要对孩子有信心，他/她会说话，会取得同样甚至更大的进步。
研究人员以同样的方式训练了另外三名精神分裂症儿童。经过三天的训练，其中一个孩子已经达到了之前两个孩子26天后才达到的语言模仿水平。这说明精神分裂症患儿无论有没有说过话，个体差异都很大，精神分裂症的症状会影响语言模仿的学习。另外，之前训练的两个孩子虽然会模仿发音和单词，但是并没有更大的进步。
为了验证这一假设，研究人员让两名参与训练的精神分裂症儿童接触挪威语单词。当这些单词第一次出现时，两个孩子都不能很好地重复。然而，训练者只是简单地说一个挪威语单词，孩子总是试图重复，即使没有外部奖励。作为对照，偶尔给孩子们呈现英语单词，当他们模仿正确时，就会得到奖励。
基于如此大的个体差异，需要制定不同的训练方法，因为同样的方法可能对一些孩子有用，但对另一些孩子就不一定了。自闭症儿童也是如此。有些没有语言的自闭症儿童，通过语言训练可以很快改善，逐渐赶上正常儿童，但有些自闭症儿童一直没有大的进步。
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