功能性构音障碍儿童的康复训练 《自闭症孩子》
患有这种障碍的儿童有三种类型的发音错误:移位、脱落和扭曲，其中以发音移位最为常见。比如当/p/和/f/用/b/替换时，/d/、/t/和final以/i/为中介的组合往往用/j/和/q/替换；格格当德德，寇克当剜等等。有研究者认为这种疾病与基因有关，存在明显的家族聚集现象，提示可能具有一定的遗传性。
/l/发音机理是:舌尖压在上牙龈，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流振动声带，穿过舌头两侧，发出声音。先纠正/l/和/a/和/a/组成的音节，再纠正/l/和/o/、/e/、/u/及其中间音组成的音节，最后纠正/l/和/i/、/ü/及其中间音组成的音节。
/d/与b ability/b/相同，属于非吸气压力停止。训练时，患者舌尖用力抵住上牙龈，然后腹肌用力收缩，使口腔内压力在短时间内突然升高，然后舌尖爆炸发出a /d/音。/t/和bilability/p/都是送气辅音。/t/的发音方法可以参考/p/的训练，但是在训练过程中，告诉孩子舌尖压在上牙龈，迫使口腔中的气体从舌尖和上牙龈形成的梗阻中爆发出来。比起压辅音/d/，/t/，有更明显的气流。
/m/是鼻音辅音。发音时嘴唇轻轻闭合，气流震动声带，然后从鼻腔送出，类似/ng/音。与此同时，鼻音持续(此时孩子可以先摸一下发音人的鼻梁，再把手指放在鼻梁上体验鼻腔的震动)然后慢慢张开嘴唇发出/m/音。唇音/f/的发音机制是上牙和下唇轻轻接触，发音气流不断从牙齿和下唇形成的缝隙中擦出。矫正时，让患者的上牙轻轻接触下牙，用棉签固定上唇，防止其参与发音。然后，将一根燃烧的蜡烛放在病人的嘴前，由发音师演示气流会通过牙齿送出，以保持蜡烛火焰倾斜，然后让孩子模仿。
/b/这是一个非吸气式压力塞。训练时，病人嘴唇压得很紧。腹肌用力收缩使口腔内压力在短时间内突然上升，然后嘴唇爆炸发出/b/音。/p/声属于供气插头摩擦声。训练时，孩子的嘴唇用力闭合，深呼吸后，气体集中在口中(年轻患者可要求其鼓腮)。然后，腹肌用力将口中的气体压向嘴唇，嘴唇爆炸发出气体，可以发出/p/音。
运用有效的言语疗法进行言语训练，可以有效提高儿童的言语可懂度，恢复功能性构音障碍造成的心理损伤，提高儿童的学习和社会交往能力，为其健康成长奠定基础。比如在选择目标音进行发音训练时，与其随机选择目标音，不如集中在发音方法或部位相同的音上。比如吸气音P，T，K，J，T，ts等。有相同的发音方法，舌根音G和K，舌尖音D和T有相同的发音部位，可以进行集中训练。
/g/是一个不通风的站。和/h/发音不同，舌根要压在软腭上，气流爆发出来。舌尖接触舌根，舌根靠着软腭向后向上运动，然后气流冲破阻碍，爆发出声音。/k/是供气塞擦音，发音位置与/g/相同，舌根压在软腭上。所以/k/的训练可以参考/g/的发音训练方法。训练时，可以在孩子的嘴前放一根点燃的蜡烛，指导孩子把舌根放在/g/的位置，深呼吸，吹灭蜡烛，然后平稳地发出/k/的音。
舌头的背音也叫绕口令。纠正孩子发音时，让孩子翘起舌头。/zh/或/ch/发音时，舌尖和舌体两侧要贴在硬腭上。送气时，舌体两侧不脱离硬腭，气流冲刷舌尖送出。/sh/发音时，舌头两侧贴着硬腭，舌尖不接触硬腭，发音气流畅通无阻，所以从舌尖发出。/r/和/sh/是一对浊音和清音，发音姿势和/sh/一样，只是/r/的声带振动，而/sh/的声带不振动。
舌面音/j/、/q/、/x/分为塞音、塞擦音和擦音，与舌根音/g/、/k/和/h/一一对应。所以舌音的矫正方法可以参考舌根音的矫正。不同的是，舌音的发音部分在舌面。所以训练时，患者的舌面要拱起，压在硬腭上。如果孩子不能将舌面压向硬腭，可用棉签压住舌尖，将舌头稍微向后推，使舌面凸出。
然而，语言是人类获得的一种重要的交流技能。语言习得是一个条件反射的过程。儿童通过模仿发音动作，结合视觉、听觉和触觉反馈，逐步探索发音技巧。但如果学习发音的环境不好，会对孩子的发音发展产生不利影响。一些研究者认为，不合理的饮食结构也是造成这种障碍的原因之一。咬字的产生离不开良好的口腔运动功能，这就需要嘴唇和舌头肌肉强健灵活，发音协调。充分咀嚼食物可以锻炼口腔肌肉的力量，增加舌头的灵活性。
/h/是舌根擦音。其发音要点是嘴微微张开，软腭上升关闭腭咽通道，堵塞鼻腔通道。声带不振动，舌根向后向上拱起紧贴软腭形成缝隙，气流从缝隙中摩擦出来形成/h/。训练时，让舌尖接触舌根(两个舌下肉阜之间)，使舌根向后拱起，接近软腭。
功能性构音障碍是学龄前儿童常见的构音错误类型，其临床特征主要是辅音构音错误和固定发音错误。这种孩子听力和智力正常。随着社会发展水平和人们健康意识的提高，该病逐渐引起儿童家长的重视。因为发音不清，孩子在生活中经常被嘲笑和戏弄，在社会生活中也经常被边缘化，久而久之就会产生自卑心理。
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