年幼自闭症儿童的刻板行为多为简单的重复活动或自我刺激。 《自闭》
强化是减少不良行为的常用方法。意思是父母在孩子行为正确时给予强化，而不是在孩子行为错误时给予强化。家长要避免这两种错误的方式:因害怕孩子哭闹而加强；感觉孩子很努力，所以偶尔对一个错误的行为给予强化也是可以的。这两种强化方式都是错误的，不利于塑造孩子良好的行为。
有时，重复性的活动可以表现为咬自己、撞头、抓挠等。，或者其他形式的自残。这种行为更多的是对愤怒、痛苦或困难的反应。有些孩子遇到麻烦或生气时会咬自己。值得注意的是，自伤行为也可能成为孩子在无所事事时反复出现的习惯。如果孩子有自伤行为，一定要及时干预。
我喜欢旋转身体或观看旋转的东西，如轮子、风扇等。
有些孩子的活动是固定进行的，不能改变。如果要走同一条路线上学，吃饭总是要坐固定位置，只有坐动车才能搭积木。如果不按照孩子平时的习惯，孩子会出现哭闹、尖叫、咬自己等行为问题。最后家长为了安抚孩子的情绪，只能从头开始，按照套路再来一遍。
虽然自闭症儿童的刻板行为表现在各个方面，但并不是所有的刻板行为都需要干预，在不影响正常生活的情况下，可以允许其存在。可以采用以下方法对刻板行为严重的自闭症群体进行干预。
自闭症群体的刻板行为还表现为重复的套路，而这些套路牢不可破，一旦改变就会引起孩子强烈的情绪反应。刻板印象在每个孩子身上都有不同的表现形式。
兴趣狭窄、行为刻板是自闭症儿童的核心症状之一，大多数自闭症儿童都存在刻板行为问题。他们不喜欢涉及灵活和创造性思维的活动，很难站在别人的角度看问题，或者对别人不感兴趣，所以他们对重复性的活动感到舒服，这会给他们带来愉快的感觉。
持续刻板印象的主要作用是获得感官刺激。比如持续重复的无意义发声给孩子带来听觉刺激，家长也可以借助手机或其他工具播放音乐。儿童还通过听音乐获得听觉刺激，因此他们可能会表现出较少的刻板行为。
很多发育正常的孩子在早期也有刻板行为，但是这种行为会随着年龄的增长逐渐消失，但是对于自闭症儿童来说，刻板行为可能会持续一生。
有些孩子的刻板行为表现在食物上，只吃某几种食物；一些孩子重复电视中的角色和片段。在能力较高的儿童中，尤其是患有阿斯伯格综合症的儿童，复杂重复的活动往往表现出对特殊主题的迷恋，如铁路时刻表、恐龙、天气预报、天文学等。
年幼自闭症儿童的刻板行为多为简单的重复活动或自我刺激行为；年长或高功能自闭症群体的刻板行为更高级、更复杂，比如坚持一些牢不可破的套路。
问题行为的主动干预是指在问题行为发生时采取相应的措施。其中，一种有效的方法叫做反应中断转移法，是指当儿童出现刻板行为时，立即提供与刻板行为不相容的刺激来中断其发生，引导其做出更恰当的行为。当孩子行为刻板时，马上叫孩子的名字，问孩子问题，比如“你叫什么名字？”或者要求孩子进行相应的指令，比如“把手放在身体两侧”，以阻断刻板行为的继续。研究表明，这种方法可以有效地减少语音刻板印象。
刚性行为的干预不是简单的一种方法就能解决的，通常需要几种方法的综合运用。干预过程也需要家长的理性对待和足够的耐心。其实成年人会无意中做一些重复的、无意义的行为，比如跷二郎腿、抖腿、开会时换笔等。，但是很少有人会想着改变这个习惯。孩子也是如此。也要容忍和允许不影响生活，不伤害自己的刻板行为。
反应成本是指在孩子行为不端时拿走孩子喜欢的物品，减少了行为次数。如果孩子在看电视时尖叫，父母会关掉电视。下一次孩子看电视，尖叫的可能性会降低，因为他还想看电视。目前惩罚的效果可能很好，但是要注意使用的频率，因为使用不当会导致行为急剧增加，增加了干预刻板行为的难度。
刻板印象能给孩子带来愉悦。在刻板行为的干预中，只要儿童有刻板行为，就要给予无条件的强化，利用强化带来的刺激来抵制刻板行为的强化，从而减少刻板行为。
根据功能行为评估理论，儿童问题行为的成因可以归纳为三个方面:前因事件、后果事件和个体特征。相应的干预策略也可分为事前控制策略、问题行为发生时的积极干预策略和后果处理策略。
刺激的操作方法是给孩子呈现两种不同的刺激，一种允许孩子有问题行为，另一种不允许。如果孩子喜欢旋转，家长要准备一张红牌和一张绿卡。当母亲出示红牌时，不允许孩子旋转，但出示绿卡时，孩子可以旋转。其目的是允许孩子的刻板行为出现，不直接剥夺孩子寻求刺激的机会，但这是有限度的，不是无条件的放任。
这些简单重复的行为大多出现在幼儿期，在有严重障碍的个体身上会持续很长时间。
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