如何教血统的孩子写作文 <儿童自闭症>
写作的初衷是想表达，如果一个孩子心里什么都没有，他自然不会写什么。刚开始的时候，最难的时候，笔者曾经想过，每次考试前，自己写一段，让孩子背下来，考试的时候填在作文纸上，看能不能抓到一只死老鼠。还好我没有这么做。无本之木，无源之水，难以为继。在后期学习写作的过程中，作者并不要求孩子按照固定的套路去写，把自己心里想的写出来。这也是孩子经常跑题的原因之一。但笔者真心认为，那些套路有限的写作模式并不适合孩子。
一年多来，因为工作繁忙，作者的写作都是在晚上进行，牺牲了大量的休养时间。最大的问题是因为思考太多，睡眠受到很大影响，身体各种状况。这篇文章不需要揭伤疤，但还是这样。之前写的肺腑之言，可见睡眠有多被打扰。
回顾教孩子写字的方式，有以下几点供你借鉴。
这样做的原则和作者提出的“四项原则”是一样的。我们不治标，只求治本。第一，我们忘记分数，只练真正有用的能力。虽然提高分数的过程比较漫长，但是孩子不苦，他们是带着真情实感去学习写作的。
不要责怪孩子。他不理解也不写。是的，那些东西很简单，但是只要你不教孩子，对他来说都很复杂。
第三，培养写作兴趣和习惯。
如前所述，写作也是一种语言，是思维的外化。孩子写什么谱系，呈现的是他们的心态。不要一上来就要求孩子写好作文。写口水很正常，文字表达不出意思，逻辑混乱。有多乱，就说明了血统的孩子面对的世界有多乱。这是他们大脑的真实状态。
孩子五六岁的时候，作者经常给孩子写纸条。虽然都是简短的句子，但都是鼓励和温暖的内容。这孩子喜欢读它们。直到有一天，他还写道，“爸爸，妈妈，我和阿姨去公园玩。放心吧。”
然而，这条路并非不可走。现在，作者不仅语言表达没有问题，写作也过关了，能完成几千字的小论文。
小学中高年级，他能写几段，但经常自言自语，纸面很脏，作文分数很低。
难得的知己，尽管最近很忙，昨晚还是加了班，写了这篇文章。写完已经晚上十一点多了，洗了个热水澡睡觉，晚上醒了三次，都是在入睡前努力调整呼吸，但是整体睡眠质量还是不太好。
说，你可以很自由，随时随地，看图说话，什么都看，比如看我第二本书里记录的云。为了保持孩子的兴趣，作者会故意用夸张的词语来激发孩子的表达欲望，然后引导他们分门别类地、有顺序地、有逻辑地说出来。
小学快结束的时候，有一次作者的孩子突发奇想，引用了一大段文字，说自己没有朋友感到孤独。虽然很多内容是抄袭的，但是结合孩子自己的感受，还是很感人的，也是一篇好文章(在作者的第二本书里)。当然，这么好的文章是孩子不小心写出来的，然后还是会写的很差。但是，我相信，第一次会有第二次。
根据我自己的分析，虽然我的调节能力很强，在情绪表面上没有什么大的波动，也能很快入睡，但是身心的困扰还是在，表现为睡眠质量低，疾病。
文章一定要有素材，素材一部分来自生活经历和思考，一部分来自阅读。
第一，始终坚持发自内心的写作。
作者小时候阅读理解和作文很难得分，就是思维能力比较单薄，看不懂字面意思之外的意思，所以总是选择错误和题外话。老话说，不要贬低孩子，更不要打骂孩子，破坏孩子的安全感，让孩子的精神世界更加混乱。
孩子上学后，作者设立一个笔记本，每天在上面写一段鼓励和期待的话，给孩子看，然后让他给作者留言。如果写的不好，就画一朵花。
写作是一件复杂的事情，是思想的外化。思想是建立在一定的认知和思维水平上的。不了解不够，不活的思考，怎么写东西？
作者和孩子的妈妈经常表扬孩子的画，保护他的热情，描述他的画，从前到后，从人到物，问孩子为什么这样画，引导孩子解释自己画的画。先让孩子说几句，然后慢慢详细描述。如果他说的话被记录下来，那将是一篇小作文。
笔者一直强调的是加强认知教育。孩子的谱系学习是点状的，一开始不能线性连接，更不能由点到面。一定要坚持认知教育，从特征到特质，把世界上每一个知识点都告诉孩子。这种认知教育也可以随时随地。如果孩子开始提问，最好能及时发现并消除他们的认知盲点。认知教育应该坚持到孩子成年。
第四，教孩子引用。
大学写作，发挥空间更大，知识面扩大。尤其是开始学哲学，思维越来越强，写的东西越来越像。
这篇文章是应一个血统孩子的奶奶的要求而写的。这位奶奶是老师，积极参与孩子的培养，给了作者很大的支持和爱。
语言是谱系里孩子的软肋。写作是一种用文字表达的语言，孩子也会面临很大的困难。
这就好比作者年轻的时候喝酒，别人喝一两次就满脸通红，而作者喝了半斤也不变脸。本质上，别人看似没有能力，却因为酒精不耐而受到保护。然而，作者因其极强的忍耐力而受到更多的伤害。毕竟半斤进了肚子，需要牺牲肝肾功能来化解。
第五，不断积累和提高技能。
文章有崇高的思想，需要思维训练，有时要超越社会自我，上升到精神自我的层面。这对于血统的孩子来说尤其困难。
高中的时候，我已经能结合现实和时事写作了。我的写作比较复杂，逻辑能力有待提高，作文成绩基本过得去。还好我的高考作文不跑题，引用得当，考了个好成绩。
孩子的思维是具象的，他更容易掌握和运用形象化的东西。但是文字是抽象的符号语言，相对来说比较难掌握。更有甚者，血统的孩子更难以用这些符号来表达自己的想法。
现在孩子上大学了，课内外写的文章都喜欢发给作者。作者很少修改它们，因为正如孩子自己所说，他的写作风格与他父亲的非常相似。
第二，找好突破口。
刚开始，刚进小学的时候，孩子什么都不会写。我低年级的时候，作文就是看图写词。我只要写三五句话，就能得满分。但是，在这一项上，他经常没有得分。不知道是忘了写，没时间写，还是不会写。
好文章在于立意。受孕是一件高度社会化的事情，对于血统的孩子来说很难。比如有一位家长反映，刚刚结束的期末考试作文题目是《走出校园》，孩子写的是走出校园，在门口的食堂买东西。孩子没有任何问题。他的思维直观生动。出了校园就是铺天盖地的食堂。
虽然是画，但是可以看出孩子在表达，画的内容是他内心的语言。把这些图片语言转化成文字语言不是作文。
作者的作文在小学后半段开始有了构思的迹象，到了中学进一步发展。如上所述，作者一直注意引导孩子表达自己的感受。他在考作文的时候，会学会根据考题来表达自己的感受。有时候会有误解和偏题，有时候他会写出像样的文章。每错过一道题，其实都是帮助孩子发现问题，提升能力的过程。帮助孩子理解问题，告诉他提问者的视角是什么。如果你的孩子理解了，下次会改进的。
基于良好的信任和互动习惯，孩子们经常把自己的作文拿给作者夫妇看。如果他们写得好，我们会深情地背诵，或者分享到朋友圈，让孩子体会到自豪。如果写的不好，作者会尊重孩子的劳动，认真为他修改。修改后的文章也将作为范文。
我有一个习惯，就是看书的时候画速写，做笔记。小学有一个学习内容，叫好字好句。阅读课本时，在好的单词和句子下面划线是很重要的。刚开始写字，孩子表达能力不足，经常从一个地方挪到另一个地方。不要怪孩子抄袭。即使他生硬的抄袭，也不要否定你的孩子。鼓励他引用材料。如果他复制的多了，他就是自己的了。
作者五六岁的时候，不仅不会写，甚至连写都很难，但是他愿意画。他从幼儿园就非常喜欢画画。起初，他潦草地写着。熟练用笔后，他画的东西就有了画面和内容。放学后，他经常模仿课本、漫画、字画两格四格，比如他理想中的寝室、电视剧。
拼命，真的是“命”。这一年多来，作者写了这几十万字，但在大一点的孩子的能力培养、精神世界的构建等方面，还有很多内容需要总结提炼。但是身体一再提醒笔者，要慢下来，慢下来，生命是自己的，要好好珍惜。
提问者的初衷是训练孩子开阔视野，把从校园学到的、想到的、做过的投射到家庭和社会。
初中的时候，作文最大的问题就是漏了题目，经常按照自己的理解写，喜欢写自己的话，生硬的引用，分数很低。
孩子小的时候，我们经常陪着他们“胡说八道”，夸张，装腔作势，只要他们感兴趣。这样做，一方面可以通过兴趣牵引培养孩子的语言表达能力，另一方面可以培养孩子的思维能力和想象力。想象力是写作的基本需要，这样才能写出好文章。
从具体到抽象，从图片、语言到文字，这是适合谱系孩子思维特点的写作基础训练。
大学阶段不再是命题作文，写作形式相对自由。作者重点教孩子选材料，同时选好题目。一篇好文章，内容和逻辑很重要，标题也很重要。既要概括文章的意思，又要画龙点睛。往往是孩子传播文笔，作者提醒他选修课要靠逻辑，用一个好题目把整篇文章捆绑起来。老师的反馈往往很好，给的学分也很理想(估计这样认真的学生不多见)。
大学期间，孩子经常通过微信和笔者讨论。人际关系，热点事件，哲学思辨都是我们聊天的内容。最近孩子发了一篇哲学评论，引用了我们讲过的两个例子，挺贴切的。
从小学高年级一直到高中毕业，作者给孩子写过很多文章(故事、散文、随笔)，也经常给孩子写信，都是鼓励和引导。孩子们喜欢读它们，有时会回信。作者写给孩子们的信措辞谨慎，逻辑性强。它们被用作孩子的范文，在潜移默化中为孩子打下写作基础。
现在孩子长大了，不仅他的文章有灵性，人也有灵性，这是当初坚持发自内心写作的结果。
如果说作者在培养孩子写作方面有所成就的话，最大的成就是培养了孩子发自内心的写作之声。
孩子写完一段话后，先鼓励他，然后和他玩换字游戏，问他:“把这段话里的一个字换成另一个字读会不会更好？”、“先说这句话再说那句话会不会更好？”征得孩子同意后，完成相应的修改，然后和孩子一起读，共同体验更好的语感。帮助孩子改变作文，一定要重视。第一，不要否定孩子。第二，不要推倒重来。更糟糕的是，在此基础上改变他们。因为，这是孩子写的东西，代表了他自己。否定一篇文章就是否定孩子，他会有不好的体验。如果他是被迫的，那就更不利于培养他的自我认同感，这比写作文重要得多。
高中阶段，尽管有高考分数的压力，我们也没有干涉他写作，只是不停的给他发资料，边聊天边讲故事，边吃饭边评论时事。高考的时候，我们真的给他抓了一个素材。
曾几何时，作者付出了一切，但不知你能否回馈水滴？彼此珍惜。
随着儿童年龄和能力的增长，教儿童认识的内容和方法应侧重于事物的特征和内涵的发展。比如教3岁的“红与蓝”，5岁的“红苹果与蓝天”，7岁的“红苹果好吃，蓝天美”，9岁的“平安夜上妈妈给了我一个又大又红的苹果”。在寒冷的冬天，我非常想念蓝天白云。《教中学生》后妈递给白雪公主的红苹果不再甜；站在白云山顶，望着空旷的蓝天，不禁想起杜甫的彩云lave？我胸中的洒脱。
高中阶段，在学校高强度训练的基础上，孩子的写作学会了一定的套路，比如总分、升华等。，虽然还是太生硬，但是评分好多了。
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