ABA会教自闭症儿童做机器人？误会背后的真相是- <自闭症儿童>
自然情境教学(NET)是一个用来在自然情境中教授或概括技能的术语。
很多家长对ABA都有或多或少的误解，认为ABA只是桌面教学，死板机械。
这是功能导向的定义。在这个定义中，个人设定的目标行为必须产生预期的变化，才能称为自我管理。
Pivotalresponsetraining (PRT)简称PRT，旨在增强个体学习的动机，监控自己的行为，并在自然环境中自发地与同伴和他人进行交流。
有些人经常混淆轮考培训(DTT)和ABA这两个术语，这两个术语不是同义词(DTT≠ABA)。DT是ABA使用的众多教学项目之一。
例如，如果一个人被鼓励使用彩色玩具，他或她可能会很快学会颜色名称，以便在索要玩具时使用这些技能。
比如，瑞琳恩在衣柜门上贴了张纸条，提醒自己第二天穿灰色西装；以及复杂而长期的自我导向的行为改变计划，个体通过计划和执行一个或多个因果关联来改变自己的行为。
通过收集数据和进行被评估的行为环境变量的影响实验，我们可以确定他们为什么会这样，并制定行为改变计划，以帮助残疾人表现出更合适的行为来满足他们的需求。
ABA:应用行为分析(ABA)是一门致力于理解和改善人类行为的科学。
例如，你可以教学生识别和命名桌子上物品的颜色。然后，在NET中，学生不仅可以表达红色蜡笔，还可以要求红色橡皮泥来练习这一技能。根据学习者的兴趣鼓励特定的目标行为。自然干预发生在学习者参与的典型环境、活动和/或常规中。
自我管理听起来像是自己当“老板”，但并不意味着自己创业。事实上，这意味着对自己的行为负责，尽力而为。这表明你可以组织自己，为任何项目提供自己的想法。
ABA的行为原理包括影响行为的环境变量，环境变量是前提，环境变量是结果。前因是行为之前发生的事件，连续性是行为之后发生的事件。通过因果的系统化应用，目标行为会得到维持、增加或减少——行为原理！
功能行为评估(Functionalbehaviorassessment，简称FBA)是一种评估影响儿童发展的严重、持久、潜在的安全危害或干扰行为的评估方法。
自然环境教学以个人动机为导向，在与自然环境非常相似的环境中进行教学，能够使个人在一种环境中学习技能，并自然地推广到其他环境中。根据学习者的兴趣鼓励特定的目标行为。自然干预发生在学习者参与的典型环境、活动和/或常规中。
随着这一领域的发展，“应用行为分析”这一术语已经成为许多其他教学方法的通称。在这个框架中还有其他一些有用的教学方法。有兴趣可以找一些资料。
实验教学是一种干预策略(教学方法)。它有一个高度结构化的一对一教学环境，任务分解，循序渐进地教授。
应用行为分析(ABA)强调客观地定义社会所重视的行为，积极地干预和改进所研究的行为。简而言之，通过一种科学的方式，发现环境因素对重要社会行为的影响，并从行为原理出发制定其策略。系统干预用于促进重要的社会行为，通过实验确认引起行为变化的变量(原因)。
我们可以把阿坝比作一个大家庭。在此基础上，发展了许多教学方法。
自我管理(SM)是SM的简称。自我管理是指一个人做出一种行为来影响另一种行为，即对个体应用行为改变策略，以达到期望的行为改变。
因为许多患者不能完全解释他们为什么表现出一些不适当的行为，所以已经开发了确定他们为什么表现出这种行为的方法。这些调查程序主要来源于应用行为分析(ABA)的方向和方法，称为“功能行为评估”。
相反，DTT是一种基于ABA原则的教学策略，侧重于技能习得，在教授早期学习技能(如接受性教学或模仿)或学习者需要将技能分解为可以学习的小部分时很有用。
DT是一个由成人领导的结构化教学计划，它依靠使用技巧、演示和积极强化策略来促进儿童的学习。
自然情境教学(NET)采用应用行为分析(ABA)原理，在自然环境(真实生活场景)中进行教学。
PRT的主要目标是通过针对广泛的行为，为自闭症患者提供在自然和轻松的环境中过上有意义生活的机会，使自闭症患者朝着典型的发展轨道发展。
这些变化被认为是至关重要的，因为它们被视为有助于个人学习各种其他技能。
批判性反应训练已被明在提高自闭症个体的动机、对多种暗示的反应能力、自我管理、自我创新和共情方面是有效的。
行为评估(FBA)是最初开发的程序的变体，用于确定具有严重认知或交流障碍的个体(如精神发育迟滞或自闭症的个体)所表现出的行为的目的或原因，即是什么维持了这种干扰行为，导致该行为一直发生。
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