分不清绘本？葡萄心教你用绘本提高自闭症孩子的综合能力！ 《智力发育迟缓》
(4)主题真挚或幽默，形式丰富(真情实感、丰富的想象力、幽默和创造性的形式)。
聪明的父母应该能看出，在上面的例子中，信息总是围绕着感情传达给孩子，同时只是用来吸引孩子，而不是强迫孩子跟随。当孩子不抗拒和你一起读卡片或图片时，他们的认知就会提高，对事物的熟悉程度也会增加。这时候我们的语言表达结构就可以改变了。
家长在讲绘本的时候，要充满情感和声音，声音、语调、肢体都能很好的运用，营造出不一样的氛围。然后是过程中对提问的巧妙运用。尽量做开放式问题，激发孩子的想象力。也就是从多个信息渠道给孩子输入，包括视觉、听觉、触觉、动作、味觉。信息渠道输入越多，孩子的体验就会越丰富。
对绘本的熟悉会让家长在讲绘本的过程中更加得心应手。在过程中面对孩子的一些问题，也能更好地引导故事情节，或者说出自己想对孩子说的话。
通过这种寓教于乐的引导方式，让孩子在循序渐进的过程中实现能力的全面提升。同时也能增进孩子和父母之间的情感和信任关系。
家长和妈妈在孩子阅读绘本的过程中陪伴孩子，不仅可以增加与孩子的感情，还可以培养孩子的阅读理解、想象力、语言表达、逻辑思维等能力。提高孩子能力的前提是家长要提前熟悉绘本的内容。
在给予肯定答复后，我们将继续扩大屏幕信息查询。在整个对话过程中，我们用夸张的形容词来吸引孩子，并一直围绕孩子能关注的事物做深入的引导和关注，增加孩子对信息的理解，逐步提高语言表达的完整性和丰富性。
康复的最终目的是让孩子回归正常生活。
家长和孩子能否把讲绘本的方式变成一种游戏，通过比赛和观察绘本中的画面来捕捉一些细节信息来锻炼自己的观察能力，通过角色互换让孩子给我们讲绘本来锻炼自己的语言表达能力？用孩子熟悉的、有趣的方式实现一些家长的目标，不是很好吗？
自闭症的核心问题是社交障碍。当孩子出现问题时，不要只看表面，追求单一的东西。要看他的全面发展，语言综合评价，认知综合发展，行为综合，情绪综合评估。
比如父母有一个目的:锻炼孩子的观察能力和语言表达能力。
熟悉ESRF葡萄心教育理论的家长都知道，在家庭干预过程中，对家庭关系的信任是一切活动的基础。在这种信任的基础上，孩子的能力才能得到发展和提高。
大多数家长在孩子不到两岁的时候就开始有给孩子读故事书的习惯，但似乎很少去思考读故事书的目的，以及如何读好。
导读:在一个父母从不读书的家庭，孩子很难知道什么是“读书”，更谈不上读书的乐趣。陪伴孩子阅读是亲子阅读的首要条件，是改善亲子关系的好方法，也是激发孩子学习动力的重要途径。
父母给孩子讲绘本的过程，可以增加孩子对父母的依赖和信任。
首先，你要选择适合孩子年龄和能力的绘本。现在市场上有许多图画书和故事书。
有些家长陪孩子看绘本的时候，是真的在看绘本。他们只知道复述绘本里的单词，连看都不看孩子一眼。看完绘本，他们完成任务，孩子们傻乎乎地看着。自闭症儿童因为兴趣狭窄，对探索周围的世界兴趣不大。如果家长单纯看绘本，大部分孩子是不会配合的。
所以葡萄心从不过度追求短期的结果，而是更注重孩子完整的发展体验。目的是让孩子达到同龄孩子的水平，正常融入社会，参与学习生活，拥有完整健康的人生。
如果单纯追求孩子能力的短期快速提升，单一方式只培养一两种能力，会导致孩子能力发展严重不均衡，自闭症症状更加突出。
注意图画书里的内容。这是为了帮助孩子建立图片信息的收集和处理。图片中是否有孩子认识并能识别的东西。也是帮助孩子建立认知和语言的好方法。
饿小蛇，彩虹花，Dot(系列)，猜猜我有多爱你，我是霸王龙，鸭子骑车，肚子里有个火车站，爱书的孩子，第一次冒险。
比如拿着一张卡片，上面有一个橘子，夸张地对孩子说:“哇~这是什么？”孩子可能听不懂你问的是什么，但是你夸张的声音和丰富的表情可以吸引孩子对这张卡片的注意，给孩子一个适时的名字，让他们在注意的时候回应“橙”。然后用手指在卡片上沿着图中的橙色画一个圈，同时慢慢地说“橙色...这是橙色的...橘子”一字一句道。这句话是给孩子时间去注意和处理语言信息，然后拿起卡片，在孩子面前假装和夸大闻到“哇~好好吃的橘子”的动作。在这里闻，其实是给孩子一个练习嗅鼻意识的机会，他可能会好奇的效仿。这里，不要求孩子做任何特定的事情。你只需要尽可能的吸引他的注意力，然后收回卡片，做出一个大口吃咀嚼的动作“啊呜~好酸~”，然后给孩子吃一口，伴随着“啊呜~”来表达“真好吃”。最后，温柔地问孩子“你吃了什么？”孩子的任何反应都需要得到认可，最后加上“橙”，这样卡就完成了。
自闭症儿童比较特殊，因为他们社交能力弱，总是一个人待在角落里，不愿意与人交流。但是他们真的喜欢独处吗？不要！不要！他们只是对周围的一切充满了不信任，不善于表达自己！
绘本内容一般是有规律的，但家长可以灵活运用。
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