一个机能良好的8岁自闭症儿童的父母问我，为什么每次孩子犯错 {自闭症音乐疗法}
爸爸认为，所谓的“黄金期”，其实就是“介入的关键期”。
自闭症儿童在黄金时期必须两条腿走路，社会行为规范和自我照顾是重中之重。
结果如何呢？家长把注意力放在孩子的桌面教学上，忽略了生活中的训练，导致所学知识与生活脱节。
不用问，我心里也有答案，那就是我已经完全把它放在了所谓的“学习”上，也就是学习文化知识，没有任何训练可以照顾自己。
颇有点中国古代那种“万般皆下品，读书高”的架势。
以问题行为的改变为例，普通孩子可以增加对不同行为的认知，再结合父母的说教，纠正自己的问题，形成正确的行为模式。
母亲问凯爸爸怎么办，凯爸爸明确告诉她，凯爸爸太不懂事，帮不了她。对不起
没法比。自闭症是一种神经发育障碍。怎么能和普通孩子比呢？
爸爸查了很多资料，也找不到答案。0-2岁和3-6岁可称为“黄金期”。这种说法与蒙特梭利教育法中提到的“发展敏感期”的概念非常相似。
她的孩子一离开她，就不能独立穿衣。爸爸当时有点疑惑，想问她，为什么她小时候不培养自理能力？
对于自闭症孩子来说，他们要学习一辈子，父母要帮助孩子学习社交和行为规范，照顾好自己一辈子。
家长不仅要把桌面上学到的东西概括到生活中，还要在生活中塑造社交、自理和行为规范。爸爸从来不反对桌面教学，但是他在桌面上学的东西不能只在桌面上巩固。
除了“理解与认知”这条腿，还有一条腿，就是“社会与行为规范及自我照顾”。
爸爸总结了工作中遇到的问题，发现很多家长等到孩子入校甚至放学后，才发现孩子不明白社会交往、问题行为、缺乏自理能力的严重性。
生生不息，学无止境。
最后，无论父母怎么努力，孩子都没有太大的进步。就算有进步，一旦离开事业单位甚至休长假，也要从头再来。
父母别无选择，只能让孩子呆在家里。每次家长不注意，孩子就会偷家里的钱去逛街或者去游戏室。无论父母把钱藏在哪里，孩子们都可以把它翻出来。
有的家长认为孩子大一点会好一点，但是等孩子四五岁真的确诊了，再让孩子去干预和训练就来不及了。刚刚被确诊为自闭症，即将度过所谓的“黄金期”，父母越来越焦虑。这时候干预的方向就容易出问题。
一些家长试图通过“说教”和提高认识来改变自闭症儿童的问题行为，但大多以失败告终。
否则，当一个孩子在成长过程中有了很多有问题的行为，即使他什么都知道，你也不能带他出去，因为没有人会接受一个只会给他人带来麻烦的自闭成年人。
将桌面教学应用到生活中，才是ABA的真正意图。
社会和行为规范的塑造，自我照顾的根本解决，都被放在次要位置。甚至，完全不在乎的家长也不在少数。
然而，我们的自闭症儿童由于自身的障碍，对问题行为表现出独特的“固执”。
这是一个很大的谬误。
但让凯爸爸感到不安的是，这个名词总是被无限放大，这让很多自闭症孩子的家长感到不安。似乎一旦过了“黄金期”，干涉孩子也没用了。
生活之外的干预存在很多问题。爸爸从来不反对加强理解和认知，这是正常的发展方向。但是凯爸爸反对脱离生活的教学模式。
家长不明白为什么孩子语言和认知都很好，但“问题”行为却层出不穷，不是跟孩子讲道理就能解决的。
分享这些案例，凯爸最想说的是行为塑造比什么都重要，也就是凯爸经常跟你讲的跟凯的三原则；记录、分析和塑造行为。
现在自闭症康复起步晚，成为个别家长放弃孩子的借口。不是孩子的问题，是家长的问题。
在此之前，父母已经把几乎所有的精力都放在了孩子的学习上。
在凯爸多年的咨询经历中，很多放弃干预的年轻父母和学龄父母都向凯爸提到了一个词“黄金期”。
去医院已经很晚了，再加上诊断不确定，父母很容易迷茫。
当然不是！自闭症的“黄金期”是真实存在的，但对于每一个孩子来说，0-6岁都是发展的关键时期。
"每天早晨的开始是一段黄金时期。"
到底怎么练，凯爸并没有从数据中得到明确的指导。从个人经验和家长反馈来看，大部分家长在康复的“黄金期”只做一件事，就是把全部精力投入到所谓的“语言、理解、认知”等学习上。
“黄金期”不应该成为决定自闭症儿童未来的关卡和标准。任何时候介入都不晚。最好的介入时机就是现在。自闭症儿童可以通过持续的学习和干预获得大部分生活技能。
有人说凯爸危言耸听。但是当你亲眼看到一个高功能自闭症儿童被同学为了一本漫画书骗进女厕，然后束手无策的时候，你就会明白为什么凯爸爸把行为准则看得那么重了。
一个机能良好的8岁自闭症孩子的家长问我，为什么孩子每次犯错都会主动告诉她“我错了，妈妈生气了。”但是孩子下次还是会继续犯同样的错误，反复教育也不会改变。说你想说的，做你想做的。
另一个自闭症孩子，他的妈妈已经上三年级了，他说:“孩子可以好好学习，可以照顾自己，可以花钱，但是突然就厌学了，再也不去上学了。”
说白了，你给孩子学的东西，必须服务于孩子的日常生活，也就是泛化。
其实看过凯爸文章的家长不难发现，凯爸一直坚持两条腿走路的康复原则。
一个所谓的“黄金期”让一些家长彻底丧失了斗志和信心。无论凯爸怎么给他们打气，家长一句“孩子干预的黄金期已经过去了”就能让凯爸无话可说。
在中国，许多自闭症儿童是在3岁以上被确诊的。对于很多症状不典型的孩子，他们的诊断是“疑似自闭症”、“自闭倾向”、“发育迟缓”，而不是明确的自闭症。
最重要的是家里没人能约束他。爸爸和妈妈沟通，妈妈说:“这孩子很聪明。家人认为他可以去上学。等他大一点，他会自己慢慢明白事情。他年轻的时候也没有太克制，结果却令人失望。”
目前大多数家长的主流做法是黄金期的“强化训练”。
家长千万不要把自闭症孩子的年龄和综合能力划等号。
至于如何概括，凯爸爸在这里就不多说了。这就需要家长根据孩子的能力自主学习。任何一本ABA专业书都有答案。关键是你要看完，并且贯彻到底。
而社会行为规范和自我保健的塑造必须从小开始，理解和认知的提高并不能从根本上改变问题行为的产生。
以ABA为例，许多家长正确地将ABA误解为桌面教学。
因为他不具备“入学”的能力，缺乏入学时应有的最基本的行为准则和自理能力。
有些家长经常“异想天开”地把自己的自闭症孩子和同龄的普通孩子进行比较。仿佛正常同龄的孩子知道什么，自己的孩子就应该知道什么。
曾经有一个14岁自闭症孩子的家长，骄傲地跟我聊起孩子的学习情况，问我如何教大熊猫开开独立穿衣。
但是对于自闭症儿童来说，他们需要的是终身的干预。除了提高认知和发展，孩子的行为能力和社会性发展也很重要。
开始早期干预的家长不要太乐观，开始后期干预的家长也不要太悲观。静下心来好好生活。实践明，即使干预起步晚，孩子也可以通过不断的学习，过上充实的生活。
这两条腿缺一不可，必须同步发展。就连父母也要把“社会行为规范和自我照顾”这条腿放在前面。
黄金期，父母不仅要干预孩子的理解和认知，还要注重塑造社会行为规范和自理能力。两者必须同步发展。
最让凯爸惊讶的是，很多家长认为，随着孩子理解和认知的提高，只要能上学，孩子就会自己照顾自己。
否则，单方面提高认知能力不仅无助于行为规范的建立，有时还会导致问题行为的加重。
换句话说，我把全部精力都放在了“桌面教学”上，这与我的生活严重脱节。
即使家长非要做比较，也要先综合评估，弄清楚孩子的实际能力有多大，再和其他孩子做比较。
凯今年19岁。他5岁才开始正式的康复训练。他现在状态很好，基本能自理，不会有太多的问题行为。
“黄金期”本身没有错。
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