自闭症青少年的青春期教育 《儿童自闭症》
可见，上述问题大多与青春期教育有关。
6.情景模拟模拟社区、学校情境、角色扮演社交训练、生活情景训练等。，让ASD青少年更快适应环境，提高社交能力。
心理学告诉我们，焦虑来自于未知。所以，要解决父母的焦虑，首先要搞清楚青春期相关的问题。
从以上特征可以看出，青少年自闭症儿童的一些行为和状态，并不能解释为“反抗”、“捣蛋鬼”、“坏孩子”...他们的表现大多是青春期固有的特征。因此，患有自闭症的青少年儿童需要细心的观察、良好的环境以及尊重和关爱。
4.提前通知活动，做好充分准备。对于一些社交活动，或者聚会，或者异性相处，可以和孩子一起制定计划，做详细的安排，让孩子清楚的知道接下来会发生什么，最大程度的缓解孩子的焦虑。
9.休闲技能训练:利用儿童的特点或特长，基于全生命视角，发现和培养其生活休闲技能，提高其独立生活能力。
很多人认为青春期教育就是性教育，这是片面的理解，或者认为性教育只是狭义的青春期教育，青春期教育有更大的内涵和外延。从这个角度来说，青春期教育应该包括整个成长阶段，青春期教育的某种形式和内容应该从幼儿开始，尤其是对ASD这样的特殊儿童。
5.更多的负面认知、情绪和行为往往更消极，负面体验也更多。
上述教育内容(主题)需要非常详细的操作性课程设计。在评价的基础上，根据不同儿童的认知能力和特点，有步骤地、坚持不懈地、紧密结合生活情境地进行青春期教育。青春期教育可以在任何时间、任何地点、任何情况下进行。青春期教育方法主要包括:
父母不要总是把注意力放在孩子的“问题”上。一方面，他们应该做好计划，做好早期教育，相信孩子的能力，增强他们的信心。另一方面，他们要把“问题”变成“技能”，因为所有所谓的问题，其实背后都是某种技能的不足或缺失。比如孩子喜欢摸女生，一方面是青春期人的正常需求，另一方面可能是他们的感官不平衡或者表达能力不足。所以，与其说青春期的教育，不如说青春期的技能训练和习得更重要。有了相关技能(先准备技能)，他们的情绪和行为自然会变得“正常”。
首先需要强调以下几点:任何一个少年都需要青春期教育，当然也包括ASD儿童；青春期只是人生的必经阶段，有明确的发展规律，并不是洪水猛兽。家长无需过于焦虑，否则不仅于事无补，甚至可能适得其反。
青春期是人体快速生长发育的关键时期，也是继婴儿期之后的第二个生长发育高峰。在此期间，无论是男孩还是女孩，不仅身体发生明显变化，第二性征开始出现，而且心理也会发生很大变化，内心冲突增多，自我意识形成，导致行为冲突明显增多。因此，掌握和了解这一时期的生理和心理变化，无疑是帮助孩子顺利度过青春期的一件非常重要的大事。
2.孩子的需求不容忽视。ASD孩子的需求更多是通过行为来表达的，会有不恰当的行为。我们需要了解行为的功能，使用替代和迁移策略，并使用适当的行为来实现(满足)其功能。
此外，对于青春期男孩的教育，要帮助他们正确认识男性第二性征，冷静面对性器官的成熟，做好青春期保健工作；对于青春期少女的教育，要帮助她正确认识青春期少女的生理变化，养成良好的卫生习惯，经期卫生保健，青春期乳房的自我保健等。
5.家校合作。家长和学校(机构)充分配合，实施个性化支持，实现家校合一。
1.运用行为分析的策略，分析行为功能，细化目标，建立预备技能，一步步实现小目标，建立自信，提高学习能力。
应很多家长的要求，希望谈谈ASD孩子的青春期教育问题。本文将从心理学、教育学、经验学的角度，对自闭症青少年的青春期教育进行概括性的探讨，包括:了解自闭症儿童的青春期，什么时候开始青春期教育，青春期教育的内容，谁来教，怎么教，青春期教育的注意事项等。一方面希望能引起大家对这个话题的关注和讨论，另一方面也希望能给家长和教育工作者一些有益的启发。
应该说不存在所谓的特殊儿童青春期教育，青春期青春期教育有共同的规律和特点。ASD儿童的青春期和nt儿童没有什么不同。特殊儿童青春期教育之所以“特殊”，主要是因为特殊儿童具有认知、行为等一些特殊的心理特征，在表达上存在障碍，导致青春期教育需要一些特殊的方法和策略。
特别需要强调的是，只有当ASD儿童的青春期教育出现问题时，家长才能引起重视，把青春期行为的特点误认为一般的问题行为。有些父母自己的情绪崩溃导致孩子的情绪崩溃。这样的误解会导致对孩子的二次伤害。所以在ASD的青少年教育中，我们强调的是早教育、早预防、早引导、持之以恒。
2.积极行为以正向强化、塑造学习、行为替代、自我管理等正向技术支持建立良好的行为系统和学习动机，旨在提高生活质量，而不是消除所谓的问题行为。
4.环境建设:构建良好和谐的物质环境、家庭环境和社会环境，不歧视、不排斥，营造宽容、接纳、尊重关爱的环境氛围，有利于问题情绪行为的防控和情绪行为的稳定。
ASD儿童的青春期和普通儿童一样，性发育也是一样的。他们会有自己的想法，希望独立，希望获得尊重和自尊。他们也会对异性产生性冲动和好感。他们的生理和心理本能不能因为表达能力有限而被忽视或拒绝。因此，在实施青春期教育时，应注意以下事项。1.维护家庭和谐的研究和实践表明，在适宜的环境中，ASD儿童的情绪和行为问题大大减少，认知更加稳定。适宜的环境包括关心和接纳的氛围、相对结构化的作息空间、安静有序的生活环境等。
6.不要采取“隔离”措施。有些家长担心孩子会在公共场合举止不当，或者对异性举止不当。他们采取“隔离”的策略，不让孩子接触异性/陌生人。这样不仅没用，还会适得其反。家长可以在做好准备的前提下，抓住一切机会进行教育。这种生态教育不仅有效，而且持久。家长要克服自身的心理恐惧和“自尊”效应，做好充分准备，超前教育，常态训练。在这种情况下，即使孩子仍然有可能出现“不恰当”的行为，也能坦然面对。这种开放的父母，一定会给孩子更多的成长空间和机会。
3.不要唠叨，更不要催家长或老师。尽量减少语言干预，放慢节奏，多听听孩子的声音，多和他们交流。你们可以通过一起运动、一起看绘本、一起做家务来学习、观察、沟通孩子的需求。
5.不要“得寸进尺”。很多家长会不断加码孩子的要求和任务，他们渴望成功。这种“得寸进尺”很容易导致孩子的挫败感和情绪行为问题大增。对于任务和事项的安排，要遵循2/8 (20%难度)的原则，这样才能保持动力和良好的行为。
青春期最直接的教育者是父母，尤其是父母教导同性孩子的便利性是不可替代的。
10.社会训练。青春期教育中的社交训练包括常见的社交技能，如发起话题、维持话题、转换话题、了解他人内心感受等。主要指异性沟通训练，如何与异性沟通，如何表达，如何拒绝，遇到挫折或被拒绝后如何调整自己的心态。
家长需要从早期就规划好孩子的青春期教育，尤其是性教育。家长自身需要学习一些基本的方法，动员整个家庭和学校参与到孩子的青春期教育中来，充分了解孩子的需求和身心特点，把生活和学习结合起来，把生活技能训练、学校学习和青春期教育有机结合起来，或者创造机会和环境让孩子和异性接触。通过游戏、社交角色扮演、社交技能训练，这样可以达到事半功倍的效果。
我很理解父母的担心。NT家长面对青春期的孩子也会焦虑，更何况是表达能力有限的特殊孩子的家长。
参与青春期教育，家长需要学会控制自己的情绪和行为。与其采取简单粗暴的方法，不如采取和风细雨的策略，润物细无声，让孩子减少青春期的压力和挫败感，保持愉快的心情，尊重孩子的自我意识，保护孩子的自尊，让孩子时不时地体验交流互动的乐趣。这样的青春期教育，不仅会导致孩子情绪和行为的反弹和恶化，还会使孩子的自我认知、行为管理和生活。
8.运动训练是通过运动增强心理和生理平衡，消除不良情绪和性紧张的有效干预方法。因此，运动是青春期孩子必不可少的生活内容。
3.图片/视频提示教学将生理学和心理学的一些知识制作成图片、绘本或视频。ASD的视觉优势是在生理和情感认知上应用图片、视频等辅助工具更直观、更高效。
7.社区生态教育是在真实的家庭、学校和社区情境中进行评价或训练，充分融入社区生活，利用社区资源开展多种形式的干预训练。
从广义上讲，儿童接触的直接服务者是青少年教育者，如家庭成员、机构或学校的教师、社区成员等。
青春期是一个非常宽泛的主题，包括生理、心理、社会三个方面，从生命的诞生过程到认识身体，从个人健康到性角色感知，从自我保护到自我释放，从生活礼仪到异性交往等等。对于ASD儿童，青春期教育的主要内容包括:认识身体、了解生命的诞生过程、认知情绪、情绪表达、情绪宣泄、行为控制、同性交往、异性交往、陌生人交往、安全距离、性宣泄、主动求助、防性侵害的自我保护等。
青春期是指从儿童到成人的过渡时期。一般来说，女孩的青春期比男孩开始得早，大约10-12岁，而男孩从12-14岁开始。但由于个体差异较大，一般将10岁至20岁这段时期称为青春期。
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