儿童案例教学督导张雅老师，为什么孩子不能模仿自己的舌头？ 《自闭症的症状》
回忆指的是时间顺序的概念，比如先，后，最后。家长可以通过展示一系列场景来帮助孩子记忆，比如:母亲先穿上鞋，然后开门，最后关门离开。这个阶段可以帮助孩子建立基本的叙事逻辑结构。
开始的时候，桌子上可以放四样东西，汽车、泡泡、杯子、积木。选择的项目应该是孩子们熟悉的。前期提问，桌上有什么，描述的过程会加深记忆。然后让孩子闭上眼睛或者选择挡板，拿走其中一件物品，然后问:桌子上少了什么？这一步是锻炼孩子的短期记忆能力。
对事件的回忆，这更像是父母的戏仿。是最难的，需要孩子完成以上准备技能，才能做好。家长可以准备一些漫画或录制的片段和孩子一起练习，也可以以角色扮演的形式加入对话，帮助孩子尽可能丰富地回忆描述的细节。
动作是在回忆事物的基础上对动作的回忆。行动的发起者可以是父母，也可以是孩子自己。
我们应该培养孩子们描述所发生事情的能力。“模仿”对于自闭症儿童来说是一项绝对关键的技能。无论是“防止被别人欺负”还是上学后“记作业写作业”都是很重要的能力。
回忆，主要指对话，让孩子转述。这里需要注意的是，很多孩子在转述的过程中会混淆人称转换。爸爸说可能会变成妈妈说是我和你的事。所以这一项可以加入一个影子助手，给孩子一个任务，和别人进行主题对话，然后在助手的帮助下接力给别人进行三角对话。熟练之后，孩子还可以观察其他的人类对话，增加难度，转述。
刚开始的时候，难度要定的低一点。比如把孩子最感兴趣的东西拿走，其他物品拿走后位置不变，这样孩子早期的正确率会更高，有助于孩子理解规则。后期慢慢提高难度，比如增加量，给孩子选择中性刺激，换位置。当孩子明白事情前后发生了多大的变化，就不仅可以做“少了什么”还可以扩展成“多了什么”，进一步强化短时记忆能力。
孩子有基本的问答能力，但由于缺乏回忆能力和独立的语言表达能力，无法模仿自己的舌头。目前发生的事，家长问，孩子能说，以前发生的事，孩子记不住，也不知道怎么说。
“幼儿园里发生了什么事？朋友们接受他了吗？孩子们吃得好睡得好吗？”每天放学回家，家长都会不厌其烦的问各种问题，但大多数自闭症孩子面对家长的问题都是懵懂无知，支支吾吾。虽然我们可以通过老师的渠道了解他们，但这毕竟是有限的。
“担心孩子在学校被欺负”可能是每个家长共同的焦虑。这种焦虑不分普通教育还是特殊教育。只能说，对于自闭症孩子的家长来说，这种焦虑更重。即使孩子在幼儿园有很好的能力和适应能力，但他们的语言和社交能力与同龄人相比仍有差距。
记忆是最基础的训练，考验孩子的短期记忆能力。一般成年人的短时记忆容量是7±2个组块，而幼儿的基本年龄是几个模块。比如一个正常的3岁孩子的短时记忆容量是三个模块。
“张老师，现在我们孩子回答问题就可以了。问她你现在在玩什么，在吃什么，她都能回答。但如果你问他今天在幼儿园做了什么，玩了什么，吃了什么，旁边坐的是哪个孩子？我根本说不出来。再多问我就哭了。。。和老师交流，时间有限，不可能单独和你聊半天。我就想知道，其实我们的孩子一个人在幼儿园过得怎么样，会不会有人欺负？唉，太难了。。。"
训练不可能一蹴而就。我们需要耐心等待孩子的进步和改变。希望通过我们的不断努力，让孩子逐渐掌握这一重要技能，更好地融入集体环境！让我们一起加油吧！
宝宝:我在沙发上吃饼干。
最后，在孩子有了一定的语言能力和回忆能力后，家长可以尝试让我们的宝宝模仿舌头。一开始不要太草率。可以从短时间开始，然后逐渐延长。如果孩子一时想不起来，照片或者视频也是家长很好的工具，可以帮助孩子重现场景。
在孩子的句型逐渐延伸和熟练后，家长需要慢慢把问题换成:怎么了？减少问题中的提示，然后引导孩子回答。最后，虽然提问和提示比较少，但是孩子说的内容要尽量丰富。
回忆规则多与儿童游戏规则有关。可以选择孩子特别喜欢的游戏，辅助孩子表达，提高孩子用逻辑顺序说长句的能力。
增加孩子的词汇量，丰富句型，平时有意让孩子做一些描述时事和情景的训练。家长可以先详细问问题，比如:谁来了，做了什么，在哪里等。，孩子们可以回答这些问题。等孩子能熟练回答后，再慢慢提高要求，引导孩子把相关句型表达出来，完整地说出来。
回忆是讲长句的第一步。家长可以选择孩子感兴趣的绘本或漫画，包括起因、过程、结果。一开始回忆的内容可以短一点，大概一分钟左右，然后逐渐增加。另外，最好用第三人称说话。
父母口中的牙牙学语属于回忆很久以前的事情，对孩子来说有些困难。可以先从内容开始，依次回忆事物、动作、画面、序列、故事、规则、文字、语言，最后是事件。每个阶段都需要一段时间的练习，家长不要操之过急。除了内容上的难度，回忆的时间间隔也是一个难点。可以从刚刚发生的事件开始，然后逐渐延伸，5分钟，15分钟，半小时，2小时，以此类推。我们以回忆事物为例。
回忆单词，很多孩子感兴趣的是单词本身以及它们之间的比较，但不一定理解。家长可以准备一些操作性的话，让孩子去读，去执行。比如把西瓜涂成绿色，然后剪下来。孩子做完后，让孩子回忆并复述刚才呈现的单词。难度也是由简单到复杂。
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