干预自闭症的4个阶段。你的孩子现在属于哪个阶段？ [自闭症的原因]
但这种填鸭式的教学方式显然不适合我们的孩子，对他们的成长不会真正起到作用。
当孩子进入第二阶段时，他已经具备了基本的学习行为，在这个阶段，他需要把重点放在基本的学习能力上。
需要指出的是，没有一套康复教育方案适合所有孩子，所以对个别孩子有奇效的康复教育方案也不一定适合每个孩子。一味的采用其他孩子行之有效的方法是不科学的，也无法实现孩子利益的最大化。
在这个阶段，孩子会把重点放在提高学习质量和技能上。
在实施个体化康复教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要考虑其职业发展，确定合适的教育目标和职业发展目标。
事实上，自闭症儿童需要学习的东西很多，是无法同时完成的。而是要根据每个孩子的接受能力分阶段实施，循序渐进地制定训练计划。
MAPP主要用于学龄前儿童、自闭症和其他语言发育障碍。只要个人的语言能力没有达到4岁普通儿童的水平，就可以使用VB-MAPP进行评估。
孩子刚确诊，开始干预。学习内容比较基础，干预也属于初级阶段，主要是建立基本的学习行为，比如服从指令，基本的合作能力。
在中级阶段的基础上，家长和老师可以逐步增加难度和孩子的自主学习能力。结合孩子的兴趣、能力和生活环境，让孩子在语言认知方面掌握物体的功能、形状、类别等知识，在语言方面开始和家长使用交际语言，学习小组课的技巧。
对于刚确诊或者2岁左右的孩子，首先要教会他们的是如何配合我们，如何与我们建立关系。所以，在这个阶段，我们通常会教孩子一些简单的指令去遵循，比如:坐下、站起来、走过来、拥抱、招手等等；同时，也可以教孩子玩简单的木制拼图，让他学会收拾玩具。
学前阶段是儿童建立生活能力和准备学习技能的重要阶段。第一，帮助孩子学习基本的生活技能，减少依赖和干扰，为独立生活能力的建立打好基础。
目前国内常用的有《自闭症儿童心理教育评估》(简称PEP-3，简称CPEP)、《基本语言与学习技能评估》(简称ABLLS-R)或《语言行为评估教程》(简称VB-MAPP)。
V-MAPP(言语行为里程碑评估和安置计划)是一个标准的参考语言和学术能力评估系统，课程指导和技能跟踪系统，适用于自闭症儿童和语言发展迟缓儿童。
由于自闭症儿童的个体差异很大，很多孩子也可能同时表现出多种障碍，有的孩子在某些方面能力超常，但在社交情境中却很难适应性地发挥和运用。因此，在制定培养目标时必须注意个体的适应性、针对性和连续性。
这个阶段很重要。早期正确的专业干预可以为以后的学习和预后发展打下良好的基础。但这些都是非常专业和循序渐进的过程，需要专业人士和机构的持续支持。
作为国际上应用最广泛的能力评估之一，VB-MAPP评估在我国得到了社会各界的认可和应用，也成为《自闭症儿童康复服务组标准》中规定的专项评估之一。
在开始康复教育之前，首先要对孩子的能力做一个评估。
语言和言语表达、动作模仿能力、视觉训练、游戏和社交能力、发音跟进和矫正等。，都属于现阶段需要研究的内容。
许多父母在他们的孩子被诊断患有自闭症后感到焦虑。我恨不得在最短的时间内把孩子需要学习的技能都教给他们，赶上学龄儿童的水平。
在初级阶段，通常需要两周到一个月左右的时间给孩子建立课堂氛围，熟悉班级的状态，能够配合家长在安静的心情下完成一些简单的指令。
通过科学干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社交等方面都有了一定的积累。家长可以开始让孩子学习识字、写字、数学，但一定要遵循考核、兴趣、自主的原则。认知教育不是学前康复教育的重点。
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