理解他们并不难！自闭症患者的七大思维特征 [多动症]
有些人会通过封闭自己，专注于过去的几件事或熟悉的经历来应对环境刺激轰炸。
这个功能对自闭症患者也有积极的影响。自闭症患者会将自己认同的观念贯彻到底，明确自己的好恶，真诚坦率。
所以有些自闭症患者不善于从过去的经历中获得突破性的成长。
负责人辩解说自己做了一件好事，送花是为了表示友谊和关心。
举个例子，一个自闭的青年，经常在秋天和早春去一个山茱萸花景区露营，但每次都后悔错过了花期。
有些自闭者很容易被自我刺激分散注意力，比如渴望看车、手臂抖动、强迫性回忆某些经历等。
许多自闭症患者的感觉处理系统与常人不同，过于敏感或过于迟钝或感觉奇怪。
自闭症患者一般不擅长大型事务的组织和策划，很难处理参与者多、步骤多的事务。
进入教室后，最引起他们关注的可能不是老师的讲课或者同学的争吵，而是黑板上剥落的油漆和地板上的瓷砖数量。
例如，计划一次集体旅行需要他们专注于眼前的任务并预测结果，这对他们来说非常困难。他们更喜欢研究更确定、更纯粹的事务。
这些行为似乎是自闭症患者自己无法控制的，很难消除。
小明回答“是”，挂了电话。
自闭症患者通常会非常执着地寻找特定的对象或感觉，比如一直盯着车轮，爱摸某些物体，重复某些行为模式等。
但他无视对方询问父亲是否在家，希望能和父亲谈谈。
过了一段时间，他和营地负责人成了朋友。在对方的建议下，第二年4月他再次造访，终于赶上了花园区盛开的山茱萸。这位负责人还特意摘了一朵花，放在他的餐盘旁边，这样他就可以在早餐时欣赏它了。
他们的世界是由一系列不相关的经历组成的，他们往往不清楚事件背后的原因、意义、概念和原理。
但自闭青年坚持认为，如果她是个好人，就不应该破坏环境，教训她也是为她好。
自闭症患者通常很难将一个场景中的技能推广到其他场景中。
他们也可能突然开始背诵数字、句子或计算数学练习。
家长在家里干预的时候，要想让自闭症孩子专注于具体的事情，就要注意环境的设置，去除干扰因素。
有些自闭的人能理解每个人都需要穿衣服，也能感受到冷热，但可能不会在意为什么天冷了要加衣服，天热了要脱衣服。
比如他们学会用白色牙刷刷牙，却不想用红色牙刷刷牙。他们学会了擦桌子，但不知道如何擦玻璃。
另外，对于一些自闭症患者来说，很难理解生活事务中的一些特定序列。例如，他们早上起床后，可能会梳头、洗澡然后洗头，或者先穿上鞋和裤子。
他们能理解规则的字面意思，却忽略了规则的根本目的。有时很难将他们所学的应用到不同的情况中。
其他自闭症患者对感官细节很敏感，比如风扇或机器发出的声音。
清晰的视觉图和活动流程图有助于自闭症儿童的学习。
这个自闭青年不明白的是，保护环境就是做好事，摘花有时候也是做好事。这两个看似矛盾的概念可以同时存在。
家长在给孩子定规则的时候，一定要详细解释为什么要定规则。
许多自闭症患者很难发现和总结事件背后的主题、概念、原因和原理。
自闭症患者非常擅长理解单个事件或概念，但对他们来说，整合多个概念更具挑战性，尤其是相互关联但看似矛盾的想法。
在小明看来，他回答完对方的问题就已经可以挂电话了。
在日常生活中，家长可以加强注意力的训练。
这个特点也让自闭症谱系的人对细节有着非凡的洞察力，完成了很多常人做不到的事情。如颜色或音高，有敏锐的辨别力，较强的心算和视觉学习能力等。
一位研究者曾经问一个15岁的自闭症男孩，如何理解“早起的鸟儿有虫吃”。
但自闭青年看到这一幕后，不仅没有表示感谢，反而认真教育了对方，详细解释了保护环境的重要性。
举个例子，一个高功能自闭症青年经常在工作场所换衣服，直到别人阻止他说会给周围人带来麻烦，他才又跑到停车场换衣服。
人在接触新事物、学习新技能时，往往会先了解全局，再考察细节，而自闭症患者更喜欢先观察细节，再观察整体。
比如做作业的时候，他们会盯着桌上的铅笔，忘了学习；不管窗外发生什么，他们都要停下来看一看。他们也可能因为一些常人难以注意到的声音刺激而无法集中注意力，比如教室外的细小声音。
当然，自闭症患者会严格遵守既定规则，诚实守信，很少作弊。
一些自闭症患者也可能专注于认知细节，如电话号码、世界地图等。
容易分心让他们很难适应规律的长课，但也让他们思维活跃，更有创造力，能快速切换重心和学习目标。
他回答说:“早起的鸟儿能捉到虫子吃”。但他无法理解这句话的抽象含义:早做打算，努力工作的人更容易成功。
许多自闭症患者可以学习各种技能和语言来完成一些事情，但他们可能不关心或不理解事件背后的意义和联系。
怎样才能构建合适的沟通方式和育儿方式，发挥各自的优势？今天，我们来了解自闭症患者独特的思维特征。
普通人明白各种信息的重要性，会关注(或者刻意忽略)一些事情的细节。而很多自闭症患者缺乏这种能力，所有的信息都会一起流入大脑。
很多自闭症患者容易产生高度焦虑，经常感到抑郁和崩溃。
家长可以根据孩子自身的学习特点，设计不同的学习方式。对于偏爱视觉细节的孩子，家长可以在教学中减少讲述的部分，增加视觉引导。
例如，当他们过马路时，他们可能会过于关注路边悬挂的绳子，而忽略了对面驶来的公交车。
这种焦虑可能是生物因素造成的，也可能是意外的陌生环境造成的。
但很多自闭症患者善于观察客观现象，他们习惯于通过别人分享的经验、书籍、知识来成长。
自闭症患者很容易被周围的感官刺激分散注意力。
自闭症患者理解抽象概念有困难，习惯于通过字面意义理解他们接触到的信息。
所以在日常生活中，家长需要用更直白清晰的方式，帮助孩子理清事件之间的联系。
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