自闭症儿童没有自我？ <长沙自闭症>
关于自我意识
自我意识是一个方面，是意识的一种形式，即关于作为主体的自我，特别是关于人与我的关系，如自我感觉、自我评价、自我监督、自尊、自信、自控、独立等等。主要指个体对自身存在状态的认知，是个体对社会角色自我评价的结果。
认识自己，把自己作为主体和客体区分开来，是一个人人格的重要标志之一。同时也是人类意识区别于动物心理的重要标志之一。
从最简单的意识到“我饿了”、“我冷了”、“我不舒服”到“思考我是谁，我要去哪里”
从只会说“这是宝宝的车”到“这是我的玩具”
从“以自我为中心的认为我难过你也会难过”你什么时候淘气过？如何表明妈妈不会生气？"
从错误地认为“昨天的我、今天的我、明天的我是三个独立的、互不联系的个体”到认识到“这些都是我的一部分”
自我意识是指个体对自己的认识，是一个多维度、多层次的复杂心理系统。分类如下:
篇幅有限。更多提升孩子自我意识的训练策略，见文末戴老师给上海家长的福利。
接下来，我们来谈谈自我意识的发展。
第一阶段
形成主体自我
他是自我活动的主体和体验者。
孩子出生后的第一年，还谈不上什么自我意识。他甚至无法知道自己身体的存在，吮吸自己的手脚，就像吮吸自己以外的东西一样。
到了1岁，主体自我开始发展，比如喜欢和镜子里的自己玩游戏；我也热衷于球类运动(和大人一起扔来扔去)。
刚出生的婴儿听到其他孩子哭泣的录音会难过，但对自己的没有反应，这暗示着刚出生的个体已经将自己与他人区分开来。
许多自闭症谱系的儿童在出生后的第一年内缺乏探索自己身体的经验。最常见的“情欲期”，这时候的孩子，因为对吮吸其他物体的感受不同，所以知道自己的感受，把自己和可控的外界区分开来。很多血统的孩子，要么在出生一年内没有发育好自己，要么被剥夺了“吃”自己手或者“吃”身边玩具的机会。这些都会让孩子缺乏与他人自我分化的体验，不利于孩子早期主观自我的发展。
第二阶段
获得客体自我
——把自己从环境中分离出来，能够成为独立的观察对象
18-24个月的孩子已经获得了客体自我，把自己从环境中分离出来。【/br/】在孩子1岁末期，能够开始区分自己的行为和行为对象的时候，可以视为自我意识的初步表现；以后可以从自己的行动中进一步区分自己是主体。
自我意识的进一步形成与儿童对自我相关词汇的掌握(在与周围人的共同活动中)有关。就是开始知道自己的名字。大约在出生后的第二年，孩子开始知道自己的名字。比如大人叫他“宝宝”，他也学着叫自己“宝宝”，就像除了他以外的其他东西一样。这个时候，孩子开始认识自己的身体，认识身体的各个部位，认识自己的感觉。他可以告诉你“这是宝宝的眼睛”，或者“宝宝饿了”等等。
然而，这个时候，孩子只把名字理解为自己的信号。因此，当他遇到另一个同名的孩子时，他感到有些困惑。
在主体行动与客体现实分离的过程中，孩子逐渐确定了与环境的关系。比如，孩子开始知道，因为他们扔了一个球，球就滚了；小猫被吓跑了，因为她跺了一脚。
但是，在早期，自闭症儿童缺乏正确的引导，对自己与事物的关系、自身的存在、自身的力量缺乏正确的认识，很难产生“自豪感”。这时候所谓的自我意识并不是明确的自我意识，而是一种自我感觉。但自闭症儿童在早期缺乏这种自我意识。
第三阶段
强烈的“自我中心”意识
——分不清自己和别人的心理
2-3岁的孩子，看到的和感受的都和别人一样，分不清自己和别人的心理；没有意识到自己有思考，有内心活动，无法反思自己。
只有到了孩子两三岁左右，才能在自己外貌的基础上，通过言语交流开始掌握这些代词。掌握代词比名词难多了。与普通名词不同，代词具有明显的相对性。别人对你说“你”，你对自己说“我”；反之亦然。
比如别人说“请吃饭。”或者问，“你想吃吗？“你只能回答‘我吃’或者‘我不吃’，不能回答‘你吃’或者‘你不吃’。要学会这一点，就必须进行复杂的抽象和概括，就必须打破过去已经形成的与第三人称名字(“宝宝”)的简单固定的联系，代之以新的灵活的联系。
其次是掌握代词“我”。儿童从知道自己的名字到掌握代词“我”的过渡是一个新的阶段，同时也是一项艰巨的任务。一般来说，儿童在掌握代词“我”之前，先掌握代词“我的”。
当孩子开始掌握“我”这个词的时候，可以说是孩子自我意识形成的一个质变，即孩子开始从把自己当成客体的人认识自己，到把自己当成主体的人认识自己。从那以后，孩子的独立性大大增强，这在孩子常说的那句“我自己来”中表现得很明显。
然而，自闭症儿童此时往往会出现人称代词混淆。我们最常见的就是“你我不分”。我们很少用“我”、“我的”之类的词来称呼自己，通常用自己的名字，而不用第一人称。总是用名字代替“我”的孩子，其实是处于自我发展的一个比较低的“自我中心阶段”！同时，自闭症谱系的孩子对自己的物品拥有感比较弱，不会用“我的”来表达竞争和维护。
随着孩子认识到自己是主体，他们逐渐学会评价自己。
首先是大人对孩子行为的评价，比如大人说“好”还是“坏”，“好”还是“坏”。
将来，孩子们会学会评价自己，而这可能会导致最初的道德判断。
然而，自闭症儿童缺乏自知之明，从日常的自我观察和周围人的评价中，很难得到现阶段恰当的自我评价。
第四阶段
开始“去自我中心”
更多的时候意识到别人和自己有不同的感受和看法，开始意识到自己有自己的思想和内心活动，开始自我反思。
4-5岁这个时候的孩子:
认识到别人会有与自己不同的感受和看法，意识到你有思想，有内心活动并开始自我反省
开始有内心活动
开始自我反省
认识自己从生理、行为等外在特征到不断的内在品质:人格特质、价值观、意识形态
逐渐发展对自己心理自我的认识
自制力发展到新阶段，学会控制。改变坏习惯，延迟满足
自闭症儿童的遭遇
情绪是与生俱来的，但自闭症儿童天生难以理解和控制自己的情绪，容易出现畏难、逃避等问题。习得性无助经常出现在社会交往中。很难理解自己和他人内心的收获和想法，很难站在他人的角度思考，很难发展同理心。
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