特殊儿童学前融合教育的干预方法——综合干预 <自闭症>
一是通过结构化物理环境的营造，明确各个活动区域的功能和布局，避免商品陈列的杂乱，减少环境中的干扰因素；二是结构化特殊儿童参与的活动过程，提高儿童对活动的熟悉程度和对课程内容的期望；三天生活作息安排结构化，减少了孩子因环境变化带来的不安全感和情绪波动。笔者认为，未来可以增加可视化的时间表和图形说明，帮助有特殊需求的孩子明确自己的任务内容和实施步骤，让孩子按照指令完成任务，并根据个人的特点、习惯和干预内容制定出个人的工作制度。
结构化教学法是针对自闭症及相关交流障碍儿童开发的一套教育训练方法。利用自闭症儿童较强的视觉接收信息能力，通过安排有组织、有系统、有规律的学习环境和视觉指令，培养学生主动学习的过程。它包括五个方面:视觉标志结构、常规结构、环境结构、程序进度和个人工作系统。
在学前教育中，更多使用的是基于课程游戏化理念的合作小组游戏干预或教育游戏活动。这种方式不仅可以提高特殊需要儿童的认知水平和语言能力，还可以提供更多的社会交往机会。通过游戏中的互动、参与、分享、合作和帮助，获得积极的游戏体验，促进普通儿童与特殊儿童之间的接纳和理解，改善特殊需要儿童的社会交往能力和行为问题。
应用行为分析是指人们在理解、解释、描述和预测行为的基础上，运用行为变化的原理和方法对个体行为进行干预的过程，使其具有一定的社会意义。其核心是刺激-反应-强化，特点是将预先消除或定型的行为分解成小步骤，每一步反复训练，并采取适当的强化，帮助或促使干预对象做出正确的反应，最后将行动串联成一个系统。
游戏干预就是通过游戏活动这一媒介，给孩子创造一个充分自由的环境，让孩子在游戏中自然地表达自己的感受，暴露自己内心的问题，从而解除各种烦恼，促进身心各方面的发展。以个人为中心的游戏疗法，如沙盘游戏疗法；整合的团体游戏疗法，如合作的象征性游戏和常规游戏。
应用行为分析用于减少自闭症儿童的不恰当行为，如尖叫哭闹、上课走动、自言自语、沉溺于自己的世界等。也可用于培养特殊需要儿童良好的社交生活习惯，如正确的洗手步骤、穿衣系扣的自理能力、控制和调节情绪的能力等。
游戏干预的优势在于:游戏是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动，它可以借助各种手段和材料模拟真实或想象的场景，使幼儿在轻松愉快的氛围中接受干预，积极表现自我，获得身心发展；在小组游戏中，除了老师的引导作用，还可以利用同伴的影响，安排能力强的孩子去辅助和提示特殊的孩子。有些游戏干预方式，如小组游戏、教学游戏等，一般不需要复杂专业的工具材料和实验室环境。普通教师经过简单培训即可上手，易于实施。
在教学过程中，可以根据孩子的情况和教学需要及时调整教学计划；以反应提示法为核心，结合固定延时、强化、适时刺激等多种教学策略。，有助于增强干预效果；实时评价与长期跟踪相结合，一方面在自然环境下的评价可以提高评价的准确性，另一方面及时反馈结果，方便后期教学计划的调整。目前国内应用较少，国外主要用于幼儿的认知发展、社会性发展和运动技能发展。
嵌入式教学是指将学习计划或个别化教学活动嵌入日常活动、集体教学或儿童发起的活动中的教学干预方式。包括前期准备、目标设定、教学实施、教学评价、教学跟踪五个步骤。嵌入式教学的优势在于，根据普通儿童的教学目标和特殊需要儿童的IEP目标来设定教学目标，既不会影响普通儿童的教学效果，又能满足特殊儿童的需要。教学场景天然多样，可以在课堂活动之间自由变换，既不占用正常的教学活动，又便于干预内容的内化和迁移；
- 上一篇：请查看特长生择校指南！ <自闭症>
- 下一篇：自闭症儿童的融合教育 <自闭症>
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
